小學低年級課外閱讀教學實踐研究

廖瑞南

摘要：呂叔湘說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂講的占多少，得之于自己課外閱讀的又占多少，我回想自己大概是三七開吧。”由此可見課外閱讀十分重要，而要激發小學生的課外閱讀興趣，首先，要對課外閱讀有正確的認識，其次，要有正確的課堂引導，最后，要有積極的家長輔助配合。

關鍵詞：課外閱讀；低年級；教學實踐

葉圣陶曾說過：“要養成一種閱讀習慣，必須經過反復的歷程，必須在課本以外再看其他的書，越多越好。”“興趣是一種甜蜜的牽引”，對于低年級的學生來說，適量的課外閱讀，能開闊他們的視野，為各門學科的學習奠定良好的基礎。

《語文新課程標準》對第一學段的學生提出了閱讀總量的要求，但在貫徹實施這一課改要求的過程中如果一味讓學生讀多少課外書，而不注重閱讀效果，不從培養課外閱讀的興趣出發，可能會讓學生覺得課外閱讀是種負擔，身心俱疲。因此，要培養小學低段學生的課外閱讀興趣，讓他們主動積極地遨游書海、采珠拾貝。

一、有效的課堂閱讀教學實踐

1以講故事入趣進行好書推薦

結合教學實踐發現，低年級學生雖然活潑好動，但是有一件事情可以讓他們安靜下來，那就是聽各種各樣的故事。小學低段學生年齡尚小，注意力持續時間短，做事全憑興趣。激發孩子的閱讀興趣是培養良好的閱讀習慣的很重要的開端。教育的智慧不是汲取，而是點燃。

教師利用學生愿意聽故事的心理，因勢利導地把講故事的活動轉移到讀書上，從而達到使學生對閱讀間接生趣的目的。有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事。教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學生來講。

把課內所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識，從而形成一個閱讀之網。學生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。學完一個作家所寫的某篇文章，向學生推薦這位作家所寫的有關書籍，也可以達到加深認識，誘導學生的閱讀興趣的目的。

2營造書香教室，吸引學生課外閱讀

學生的讀書興趣激發起來以后，為了讓其得到持續、穩定的發展，在學校營造書香校園的大環境下，鼓勵學生把自己喜歡的圖書帶進班級，在班級同學間借閱，當然，隨時也可以向“班級圖書館”借閱自己喜歡的書，當然，還可以在班級的墻壁上掛起鼓勵學生勤于讀書的名人名言，平時有機會就給學生講名人從小喜歡讀書的小故事，從一句句名言，一個個故事，一本本書籍，形成了班級濃厚的讀書氛圍，力求吸引學生們樂于讀書，勤于讀書。

這樣營造了學生生活的一個書香的班級，通過書香班級環境的潛移默化，慢慢地影響學生，在書香的教室里，學生既是讀書小會員，又是負責管理、組織活動的小主人。學生可以徜徉在書的海洋里，豐富了學生的閱讀內容，讀書的興趣也就日益濃厚了。

成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。小學生好勝心強，開展適當的競賽活動，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀的興趣。

3加強閱讀指導，激活課外閱讀興趣

現代兒童心理學表明，處于6～13歲左右的孩子注意的品質相對較差，具體表現為注意對象不明確，注意時間較短等，因此，把學生已經被激發的興趣要長久保持并轉化為良好的閱讀習慣，必須加強對學生的閱讀指導。授魚的同時并授予“漁”——教給學生方法，才能激活學生課外閱讀的興趣。

讀書一般分四步走：粗讀感知——細讀理解——誦讀積累——總結收獲，結合這四部讀書法，每天早上課前十分鐘，提前在黑板上抄寫一些有趣的兒歌、詩歌、經典名言或詩句，帶領學生拼一拼、讀一讀、背一背，說一說。通過多種形式的朗讀、背誦、交流體會等方法，擴大學生的課外閱讀量，有時還穿插一些相關的故事、笑話，活躍氣氛，幫助記憶，來提高學生的閱讀興趣。

指導寫好讀書筆記，豐富兒童語言積累。讀書筆記主可以有抄寫型、聽記型、按原文抄寫等形式，例如摘抄描寫人物、動物、景物的形狀、聲音、動作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語句，精彩片段以及成語、格言、警句等，可以豐富學生的語言；用來概括總結道理，對人有警示、啟迪作用的語句，可以教育學生；學生感興趣的有關自然界等各方面的科學小知識，可以促進學生對知識的積累。

二、有效的課外閱讀輔助教學

家庭教育是學校教育的延續，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子。因此要重視加強學校與家庭的緊密聯系，通過家長的共同配合，進一步加強孩子的交流和表達能力，從校內到校外學生的閱讀得到支持，孩子時時處處置身于濃郁的書香文化氛圍中，才能讓孩子們的閱讀興趣在充滿著色彩斑斕童話色彩的書海中持續穩定發展。

三、小結

總之，課外閱讀對于提高學生的各方面能力起著舉足輕重的作用，而對于提高學生課外閱讀的能力而言，興趣是基礎，是前提，是動力。教師只有在平時的教學中處處做有心人，積極與家庭教育配合，才能激發學生課外閱讀的興趣，真正提高學生的語文素質，取得滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]秦東.小學低年級課外閱讀興趣的激發與價值引領[J].新課程（中），2016（12）：21.

[2]甄紅霞.小學低年級課內外閱讀有效聯通的策略研究[D].內蒙古師范大學，2016.