情感式教學法在農村高中美術中的運用策略

劉孝輝

摘要：將情感式教學法運用在高中美術教學中主要是為了使學生在學習美術知識外，還能收獲更多的情感體驗。文章鑒于此，首先就分析了高中美術教學中情感因素的影響，然后又從‘適當地給予鼓勵和支持以及建立和諧的師生關系等三個層面闡述了情感式教學法在農村高中美術中的運用策略。

關鍵詞：情感式教學法；農村高中；美術教學；運用策略

高中美術，它作為一門基礎學科，實踐性和探究性都很強，需要學生進行更深入的學習。而傳統的高中美術教學模式根生蒂固，使得高中美術課程的教學比較偏向于知識的傳授，而忽略對學生情感上的培養，在農村更是如此。同時，在美術課程的教學中，教師經常采取“灌輸式”教學，這嚴重影響學生到綜合素質和能力的提升。所以，教師應該按照新課標提出的要求，轉變教學思想，重視情感教育。

一、高中美術教學中情感因素的影響

我們應該都經歷過情感高潮和情感低潮，情感高潮的時候，做什么事都心情愉悅；而情感低潮的時候，即使是你最喜歡的事物，估計也提不起你的興趣。所以，將情感放在高中生的美術學習中也是一樣，不同的情感，它所能取得的學習效果也是大有不同。

（一）情感體驗的影響

情感體驗，顧名思義，即：對情感的一種的親身體驗和感悟。其能通過學生本身的心理狀態帶動學生的心理活動，也能通過學生本身的道德觀、美學觀等增強學生的自信心和認知能力，從而能夠影響到學生的學習效率和美術課堂的教學效果。

（二）情緒狀態的影響

由于學生學習情緒狀態的好壞與課堂上學習氛圍的營造有著十分密切的關系。所以，教師在美術課堂上應該盡量為學生們創設一個輕松、愉快的學習環境。只有在歡快、活躍的學習環境中，學生的學習情緒才會是一個較為積極的狀態，才會用心聽講，用心識記。

（三）教師教學態度的影響

教師的教學態度是情感因素中的重要一員，教師經過與學生的長久接觸以及長時間的經驗積累，能夠及時捕捉到到學生的情感變化；然后對于有情感變化的學生，教師再根據其個體的性格特征因材施教，并盡量通過富有情感性以及感染性的教學方式來引導學生的思維與情感方向，這對提高教學效率和質量有著十分重要的作用。但是，如果教師過于重視學生的的學習成績，那就容易使成績微弱的學生受挫，使成績優異的學生驕傲，最終將會給學生的美術學習乃至美術課堂的教學帶來不利影響。

二、情感式教學法在農村高中美術中的運用策略

（一）適當地給予鼓勵和支持

很多農村學生對于美術知識的學習是一種‘害怕、膽怯的態度，對于這一類學生，他們是越害怕便越不想學，逐漸的就對美術課產生了厭倦心理。而處于中學這一階段的特殊群體，他們在有著脆弱心靈的同時也有著很強烈的自尊心，非常看重別人對自己的評價是什么。所以，作為一名高中美術老師，就要了解學生的這一心理特征，要幫助學生克服害怕和厭倦的心理。其次，要有針對性地運用不同的方法對學生進行賞識教育。通過老師的鼓勵和贊揚，學生的學習自信心會逐漸地被樹立起來，學習興趣和學習能力也會得到相應的提高。

例如，教師在上《用線條表現物體的結構》這一課時，將學生們做的優秀的課前預習作業進行展示，并為學生準備一支筆、一個筆記本或者其他禮品作為一個小小的獎勵，以此激發他們的學習動機。

（二）建立和諧的師生關系

在教學上存在著一個普遍的現象，即一位學生如果喜歡教這門課的老師，那么他這門科目的成績就相對較高。這個現象說明：教師的為人修養以及師生關系，是與學生的學習成績有著一定的關聯的。那么，對于美術老師來說，就更要注意自身的言談舉止，以體現學科素養了；和學生之間的關系也要保持良好的狀態，這種和諧的關系不僅能夠拉近師生距離，還能培養學生學習美術課程的興趣。

例如，在《簡筆畫寫生》這一寫生教學上，教師就要給學生創設一個寬松、良好的課堂環境，以便于學生順暢地輸出知識并將其恰當地應用于作品之中。同時，教師還可以以朋友、同學間的交流方式與學生進行交談，和學生建立一種平等的關系，并盡可能多的站在學生的角度體會學生的想法和心情，從而成為學生的良師和益友。

（三）將情感教學法與各項教學活動相結合

隨著現代教育技術在教育教學領域的不斷深入和發展，美術教學活動中的情感式教學法也隨之運用于各項教學活動之中，并致力于使每項教學活動都能得到的積極的影響。所以，美術教師除了要關注學生心理上的動態變化，除了要給予足夠的理解和積極的鼓勵，當然還要通過其他的教學方法給予輔助性的支持。

例如，在小組合作探究或者實踐活動的開展中，教師的耐心引導也是必不可少的。因此，無論是在哪一個教學環節，美術教師都要‘下好融入情感因素的棋子，讓學生全方面的受到情感因素的熏陶，受到情感因素的影響，進而潛移默化地的提高學生的學習興趣和積極性。

三、結語

通過在農村高中美術教學中對情感式教學法的合理運用，其使學生的學習興趣和自信心都得到了有效的培養，使學生的學習效率和美術課堂的教學效益也得到了有效的提升。因此，教師要注重情感式教學法給學生和課堂帶來的直接影響，以促進農村高中美術教學的順利發展。

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