微課在初中數學教學中的作用之淺談

郭秋穎

摘 要：隨著科技迅速發展，各種新技術新設備不斷推陳出新，學生接受知識的途徑越來越多樣化，使得教育形式也發生了改變，學校號召教師進行學習教改、創新教學，隨之各種課改進入百花爭鳴的時代，此時微課也在悄然間走進了初中的學生數學課堂上。

關鍵詞：微課 數學教學 作用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

一、微課的含義和特征

微課是指以先進的教育思想與教學理念為指導，以使學習者獲得最佳學習效果為目標，經過精心的信息化教學設計，以視頻、動畫等形式記錄或展示教師圍繞某個（某些）知識點（技能點）開展的簡短、完整的教學活動。

微課體現的是教師針對特定教學任務，充分、合理運用信息技術、數字資源和信息化教學環境進行教學設計和實際教學，并將教學的過程制作成為學習資源的能力。

它以自主學習為主要形式，以視頻為主要載體，以獲得最佳效果為目標，以精心的信息化教學設計為途徑，以簡短完整為基本要求，以某一知識內容為對象，以移動和泛在學習為方式。

教師可以根據不同的需求，采用不同的方式，如動畫、音頻、文本等格式的媒體。網絡上炙手可熱的美國可汗學院課程，其實就是一段“小的課程”。講授知識點是其核心、關鍵，課外教輔資料上提供的二維碼、網上供學生自主學習的教師授課的“微視頻”都可稱為“微課”。

微課三大核心的特征是：可自主學習、能移動學習、是簡短有效，這也是評判是否是微課的主要依據。因此，微課也可理解為：可在泛在學習環境下，開展短時有效的自主學習的微學習資源。

二、微課中教育角色的轉換

受到現代教育理念的影響，初中數學微課要以學生為主體，以學生的學習興趣培養為基礎！傳統教學模式中側重于教師的主體地位，這樣雖有利于教師對班級學生進行管理，但是也限制了學生的學習靈活性，影響了學生的學習興趣！而采用微課教學方法，課堂教學的主體就由教師轉換成了學生，學生成為學習的掌控者，教師成為了學生學習的輔助者和引導者，通過鼓勵學生建立學習自信，幫助學生高效學習，開展學習組織活動！同時，教師角色地位的轉換是基于課堂教學需要而發生的，并不是教師教學職能的變化，教師真正的作用是要設計微課，為學生的學習提供服務，對學生不理解的重點知識內容進行答疑解惑，真正讓學生在自由"開放的學習環境下，積極主動地學習。

微課不是主要用在課堂上代替老師講課的，而是主要用在翻轉課堂中，用在課外、學生自主學習時用的。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

三、微課在初中數學教學中的具體應用

1.有助于促進課堂教學模式的改變

借助于微課資源以及網絡，學生們可以接觸到更多更全面的教學內容。在微課教學過程中，學生可以通過手機、平板、電腦等設備隨時隨地的進行學習。同時，借助于網絡的優勢，微課還能為師生之間、學生同學生之間提供交流的平臺，形成一種交互式的教學環節，使得教學模式得到改變。

2.有助于提高學生學習的積極性

微課主要是由動畫、聲音等組成。我們知道課堂教學效果的關鍵是學生都能掌握教學目標，如果要取得好的教學效果就是學生都能認真聽講并且學習效率要高——這就要學生對課堂感興趣。我們就要有一個好的情境設計。情境設計的設計成功與否直接決定了學生對學習的興趣。在教學中我們可以直接利用微課中的動畫設計情境，調動學生的學習注意力。

情境設計中的動畫最好是選擇貼近日常生活常識或者是針對學生感興趣的知識，這樣再一開始就大大的提高了學生的學習興趣，學生的注意力也就集中到老師的教學中來了。

3.有助于學生更好的掌握學習內容的重點、難點部分

微課作為知識的承載者，將教學內容以多媒體的多元化形式呈現給學生，讓學生從以往被動去接受的學習方式轉變為主動探索方式.學生根據自身的接受能力及理解程度，反復的觀看微課內容，而教師在這個過程中指導引導他們去思考，積極的與學生進行互動，答疑，能夠幫助學生更好的理解和掌握學習中的重點、難點部分。微課再一個特點就是學生課后也可以播放。學生在課堂上如果不能充分的理解教師所講的知識點，課后可以用手機等播放微課，重新學習來掌握教學內容中的重點、難點知識點。

4.有助于學生溫故知新，形成知識體系

初中數學中概念多，知識繁瑣，需要記憶的公式也多，大多學生往往都是學習后面知識時，前面的知識都忘記了。微課可以有助于學生復習知識，掌握新知識——溫故知新。老師在每節上課前，可以利用微課播放之前學過的知識以及本節課所用到的新知識，學生做到了溫故知新，從而增長了知識的積累。再一個老師可以在自習課、午休等時間隨時播放微課，學生不用刻意去聽、去看，把它當成喜歡的音樂來聽就可以了。總之，我們不斷利用微課來幫助學生積累知識，提高學生學習樂趣，形成了知識體系。

綜上，將微課應用于職中數學教學過程中，不僅能夠有效的提高學生的學習興趣，調動他們的學習的主觀能動性，幫助他們更好的掌握課程的難點、重點部分，同時還有助于實現數學教學模式的轉變和溫故知新，形成知識體系。

“微課”可以讓學生重新學習他們沒有掌握的知識點，可以反復觀看，只要有空閑時間，學習的方式也靈活多變，手機、電腦、平板等設備都可以，既增加課堂容量，又讓教師省時省力，既方便又快捷，同時還培養了學生自主學習能力。“微課”現在作為一種新型的教學資源，已經悄然進入了初中數學的課堂，它必將引領新的一輪課堂改革。