淺談教學反思在初中生物教學中的運用

陳小鳴

摘 要：隨著新課改政策的逐步加深，我國教育部門越發關注初中生物課堂的教學質量。新課改背景下在初中生物課堂上有效的引進教師教學反思的授課模式，對于我國整體生物教師教學水平的提升具有重要的推動作用。

關鍵詞：教學反思 初中生物 教學模式

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

將教學反思法應用到我國初中生物課堂的教學中，能夠對課堂教學中存在的不足之處進行及時的整改，推動了我國初中生物教學水平的發展與進步。本文在淺析反思教學的概念和重要性后，著重的對初中生物課堂教學反思的應用策略進行探究。

一、淺析教學反思

1.教學反思的概念

教學反思是指教師在課堂教學實踐過程中以自己所講解課堂知識的過程、知識點覆蓋面為對象和目標，進行重新審視與評價的過程。從某種層面上來說教師的教學反思是對自身行為的重新審視，其教學反思能力的高低，直接決定了其課堂教學水平和課堂教學質量的高低。

2.教學反思的重要性

在中國初中生物的課堂教學中有效的應用課堂教學反思對課堂教學效率的提升和課堂教學質量的提高具有重要的作用。

首先，教師在課后對課堂教學內容進行有效的反思，有助于教師對課堂教學內容的深化理解和對課本知識的透徹掌握，不斷提高其課堂教學質量；其次，教師通過對課堂教學內容的有效反思，可以促進教師教學水平的提升和生物素養的提高；最后，教師對課堂教學內容的及時反思，有助于更新其教學觀念和教學模式，對課堂積極學習氛圍的營造起到了良好的促進作用[1]。

二、教學反思的內容

1.對課堂教學要求的反思

教師在課堂教學后要及時的對課堂教學內容進行有效的反思，看課堂教學是否和教學計劃的目標達成一致。新課改背景下要求我國初中生物教師在課堂教學時要注重初中生學習思維模式、學習方式、自主學習積極性三方面協同發展，因此教師在對課堂進行反思時，要注意看是否達成了新課改的課堂教學要求。

2.對課堂交流方式的反思

新課改背景下，要求我國初中生物課堂教學要充分的尊重學生課堂教學主體的地位，教師要充分發揮好課堂教學引導者的身份，在課堂教學時要根據學生的實際生物知識訴求，構建符合班級大多數學生的生物課堂教學計劃，增加課堂上師生間的有效交流與互動。因此教師在對課堂教學進行反思時，要著重的看課堂有沒有師生間的交流與互動[2]。

3.對教材使用的反思

現階段根據初中生物教材進行課堂知識講解，已經不能夠滿足我國初中生對生物知識的訴求，教師在課堂教學時，要將網絡上最新的生物學知識與課本教材進行有效的結合，以此提高課堂教學質量。因此，教師在課堂教學反思時可以重點看課堂教學內容是否創新性的融入了最新的教學知識元素。

4.反思課堂教學是否尊重學生的個性化發展

教師在進行課堂教學時，要學會尊重學生的個性化差異，根據學生發展的不同差異進行個性化教學。一個優秀的生物教師在課堂教學中，必定要尊重學生的個性化發展，針對不同學生呈現的不同個性特點，因材施教，讓每一個學生的特點都能夠盡情的發揮出來。

5.反思課堂教學時是否關注學生的創新性意識

現階段我國的初中生在課堂教學時主要呈現思維活躍、好奇心重等學習特點。作為一個合格的初中生物教師要在課堂上關注每一個學生的思想意識變化，對那些突然迸發出的智慧火花，教師要及時的進行捕捉并且加以利用，讓學生在班級展開探討，增進學生學習自信心的同時也營造了積極活躍的課堂學習氛圍。教師在課后要進行及時的反思，并且將課堂的教學過程進行記錄，作為日后教學的經驗。

三、教學反思在初中生物教學中的應用

1.在課堂教學中發現問題

教師在課堂教學后若想進行有效的反思，就需要在課堂教學中發現問題。現階段我國初中生物課堂教學上大多呈現教師講的與學生所接收到的知識南轅北轍的教學現象。生物教師在課堂教學中所講解的知識，只有班級部分學生能夠聽懂并理解，大多數學生還是呈現懵懵懂懂的學習狀態。若想改變這種課堂教學現狀，教師只有對課堂教學內容仔細觀察并且發現課堂教學中存在的問題，才可以及時對教學計劃和授課模式進行有效的整改，制定出符合班級所有同學的授課模式和授課內容，提高課堂教學效率和課堂教學質量。

2.在溝通與交流中改進課堂教學模式

我國初中生物教師若想徹底有效的改變課堂教學中存在的問題，就必須要與初中生進行有效的溝通與交流。初中生物教師在與學生的交流中，能夠準確的找出課堂教學中存在的問題，并作出針對性的整改措施。例如：初中生物教師在講解基因這一章節的時候，可以在課堂教學中仔細觀察學生的面部表情變化，來推斷學生是否已經了解并且掌握隱形基因與顯性基因的相關遺傳學知識，而后對課堂教學效果進行評價，對授課模式和授課進度進行整改，促進教學計劃的完成。學生在課堂上與教師的良好交流，可以幫助教師了解課堂教學效果，間接地幫助初中生物教師完成教學計劃。

3.在逆向反思中提高課堂教學效果

教師在課堂教學中可以開展逆向反思的教學方法，來對課堂講解的內容進行有效的回顧。首先教師要先反思上一節生物課堂上存在的教學問題，是否已經得到了有效的解決，如果有是怎樣解決的，并在此基礎上進行改革和創新，避免同一個問題再次出現，力求達到更好的課堂教學效果；如果在反思中出現了新的課堂教學問題，那么教師就應該根據新出現的問題，及時調整教學方案，將問題進行解決。例如：教師在講解人體器官分布這一章節的時候，會發現學生在這一章節學習的時候，很難將自身與課堂所講的器官類知識聯系到一起，不便于學生對課堂教學知識的理解，針對這樣的教學現象，教師可以在課堂教學時和班級同學在課堂上進行有效互動，遇到器官類問題，就讓班級同學指一指是自己身體的哪一部分，這樣的教學模式有效的改變了課堂枯燥乏味的教學現狀，在無形中幫助學生加深對課堂教學知識的理解，有效的提高了課堂教學效果。

結語

在中國初中生物課堂實現教學反思對于課堂教學質量的提高和教師教學水平的提升具有重要的促進作用。綜上所述，在初中生物課堂實行教學反思授課模式是貫徹落實新課改政策的必由之路，也是提高我國整體生物教學水平的重要措施。

參考文獻

[1]劉鵬程.教學反思在初中生物教學中的運用[J].未來英才，2015，（15）：86-86.

[2]張燕.教學反思在初中生物教學中的運用[J].青年科學（教師版），2013，（1）：103.