初中語文的朗讀教學之探索

摘要：朗讀教學是初中語文教學的重要手段，朗讀教學效果直接反映語文課的教學效果。因此，在初中語文教學中應重視朗讀教學。在朗讀教學中要明確朗讀目標，科學指導。力爭讓朗讀教學系統、科學、多樣、完整。朗讀是語文教學中的重要環節，是訓練學生理解課文，提高學生語言表達能力，豐富學生的想象力的重要途徑。那么，如何才能讓學生在語言課中想讀、能讀、樂于讀、讀出感情、讀出個性呢？教師要正確對待朗讀，做好朗讀示范。我們要改變朗讀處于被動地位的現象，掃清老式的滿堂灌的教法，充分認識朗讀的效能，真正把朗讀放到課堂教學應處的位置上來。同時，教師要努力提高自身的朗讀水平，注意用示范朗讀為學生樹立朗讀的標準和榜樣，創設情景、營造氛圍。

關鍵詞：初中語文；朗讀教學；有效指導

朗讀就是把文章清晰地念出來。具體地說，朗讀就是通過富有藝術感染力的聲音，生動地再現文章的思想內容，加深對文章的理解，引起共鳴，激起學生愛憎分明的強烈感情。同時，朗讀既是一種重要的言語能力，也是一種重要的智力活動。經常朗讀可以加強記憶，豐富詞匯。更重要的是，在朗讀過程中要掌握語言規律，培養語感，提高口語表達能力。

初中語文教學最忌諱的就是老師自編自演、大唱“獨角戲”，單調乏味，教學效果也不明顯。那么，如何激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛呢？教無定法，可謂是“仁者見仁，智者見智”，我在語文教學中一直堅持著朗讀與教學相結合的原則。把無聲的語言變為有聲的語言，讀出文章字里行間的韻味，準確地再現書面所要表達的思想感情。正確朗讀，不僅能提高學生的鑒賞能力，培養良好的語感，還能養成正確的語言習慣，促進閱讀、寫作能力的提高。

一、 朗讀教學現狀分析

朗讀教學的重要性，每一個語文教學工作者從理論上都有所認識，思想上似乎也都重視，但從我們相互探討、學習過程中發現，由于朗讀教學費時費力，輔導不實惠。因此，朗讀教學只重形式，不求實效。

（一） 完成任務型

因為課堂教學內容多、任務重，特別是示范課教學，更是豐富多彩：字詞句篇、章法修辭、分析探討、總結拓展及其他語文活動，顯得富麗堂皇，波瀾壯闊，所以朗讀成了教學中的一個過渡環節而已?？墒?，“萬丈高樓平地起”，沒有最基本的感性認識，何來那么多的理性感知呢？

（二） 目的模糊型

有的語文課堂似乎也很重視朗讀教學，齊讀、單讀、領讀、分角色讀、自由讀，多姿多彩。但讀前沒要求、讀中沒指導、讀后沒點評，讀者有口無心，師者有表無本，結果事倍功半，學生也漸漸養成心不在焉的不良習慣。

（三） 機械指導型

盡管朗讀有指導，但指導單調、機械、籠統化。如“請某某同學有感情地朗讀某部分”。有什么感情，為什么有這樣的感情，如何有感情，學生卻一無所知。朗讀指導不能揉理解、感悟于一體，隔靴搔癢，忽略朗讀表情達意的要義，所以學生朗讀裝腔作勢，言不由衷。

二、 朗讀教學有效指導

朗讀，可分為三個檔次。一正確，二流暢，三傳神。正確讀音，不錯不漏，合理停頓；準確把握語調，語氣連貫，語言流暢；生動傳達語境和情境，表達文章的風格和神采。

（一） 創設情境，渲染氣氛

情感具有共鳴性，可以隨著環境的變化而變化，并不是形象的事物，需要渲染、激發。因此，在朗讀教學前，要讓學生了解寫作背景、作者感情基調及文章內容，給學生創設一定的情感氛圍，調動學生的想象力，啟迪學生的情緒。學生進入情境及角色，朗讀效果便會水到渠成。創設情境可利用多媒體手段組織學生觀看有關動畫展示，也可讓學生讀前義演，學生有了和作者同樣的心靈感受，朗讀效果自然而然。

（二） 示范朗讀，激情感染

學生的崇拜意識，模仿能力較強，因此，良好的示范對學生的影響很大。我們可以借多媒體或播音員錄音做示范，讓學生仿效，其效果顯而易見。示范后，再加細節點評，只要學生心領神會，便會錦上添花。

（三） 掌握要領，細節點撥

漢語語音中，元音占明顯突出的地位。不同的語境，朗讀時的輕重、停頓、語速及語調等直接影響情感的表達。因此，朗讀指導在細節上應處理好以下三個方面的問題：（1）停頓。（2）重音。（3）語調。

（四） 善于變化，百花齊放

為有效地指導學生朗讀，點燃學生的朗讀熱情，激發學生的朗讀興趣，宜采用豐富多彩的方式，齊讀、單讀、接讀、對讀、賽讀、分角色讀、錄音朗讀、表演朗讀、示范朗讀等等，善于變化，百花齊放。

（五） 循序漸進，水到渠成

朗讀訓練是一個復雜的、長期的過程。朗讀指導應由簡到繁、由易到難、循序漸進，由一般訓練再到實用訓練，點滴積累、穩步提高，切忌急功近利、急于求成。

朗讀教學，只要指導得法、有效，可以使學生易于領會課文的思想內容和深刻含義，感受作者的情感，培養語感，增強語言的聽、說、讀、寫能力；也可以促進記憶，增進理解，鍛煉學生表達，提高語言表現力；還可以使學生領會祖國語言的優美，培養形象思維和靈感思維，提高對語言藝術的欣賞能力等。如此說來，在朗讀教學上多花點精力，將會起到四兩撥千斤、一石擊起千層浪之效，使語文教學達到事半功倍的效果。

作者簡介：

陳少東，四川省南充市，營山縣雙溪完全小學校。