對小學語文探究式教學的思考與解析

摘要：探究式教學是一種常用的教學方式，可以提高學生自主探究能力，提升小學語文教學水平。所以在小學語文教學過程中，應加強對探究式教學有效的實施，促進小學語文教育教學發展。

關鍵詞：小學語文；探究式教學；思路

隨著小學語文教學的不斷發展，傳統教學方式弊端已經暴露出來，不利于學生自主學習能力的培養，不適應現代小學語文教學方式，所以在小學語文教學過程中，應實施探究式教學模式，提高學生的邏輯思維能力、創新能力以及實踐能力，提升小學語文教學效果。

一、 探究式教學內涵

探究式教學是指學生探究性質、規律的過程，在學習過程中，學生應進行主動探究，通過研究、發現以及解決等，獲得更多的學習知識，鍛煉學生自主探究能力，對促進學生全面發展具有重要作用。所以在小學語文教學過程中，還應加強對探究式教學模式的應用，在具體的實施過程中，教師應正確地引導學生，使得學生的自主探究更加有效。探究式學習具有較強的開放性，具體表現在學習目的開放性、學習結果的開放性、學習方向的開放性、學習結果要求較為寬泛。同時探究式教學的實施，還可以以組單位進行，可以加強學生合作能力。

二、 小學語文探究式教學的實施策略

（一） 激發學生探究興趣

在小學語文教學過程中，實施探究式教學，關鍵在于激發學生探究興趣，這就要求教師應鼓勵學生走出課堂，在生活中探究知識，滿足學生的好奇心以及求知欲，不要只局限于小學語文課堂教學之中。同時教師還應為學生營造良好的教學氛圍，引導學生樂于探究，充分調動學生探究的積極性與主動性。在完成探究后，還應注意展示成果，通過展示成果，可以讓學生獲得成就感，提升學生探究的自信心。

（二） 開發語文探究課題

1. 對題目進行開發探究

在小學語文探究式教學過程中，應注重對探究課題的開發，引導學生思考，開闊學生視野，提高學生學習效果。因此首先應對課文題目進行解讀，題目作為文章的重要組成部分，涵蓋了文章的思想，教師可以引導學生圍繞題目提出問題，并引導學生帶著問題進行對課文進行理解。例如在學習《圓明園的毀滅》這一課時，教師可以讓學生分析題目，并引導學生提出質疑。有的學生提出問題“圓明園為什么會毀滅”，有的學生提出問題“是誰毀了圓明園”，還有的學生提出問題“圓明園是什么樣子的”，讓學生帶著這些問題探究課文內容。

2. 對課文進行開發探究

在小學語文課文講解過程中，教師應提升學生在課堂教學中的主體地位，引導學生主動提問，在質疑中對課文進行學習，了解作者想要表達的思想感情。例如在學習例如《豐碑》一文中，在學習生字、講解課文內容的過程中，教師要強調有關神態、外貌、環境等的重點詞語，引導學生提出疑問：天氣這樣寒冷，軍需處長為什么穿著“單薄破舊”的衣服？被凍僵應該是十分痛苦的，可軍需處長的神態怎么會“十分鎮定，十分安詳”？帶著這些問題，教師可以引導學生聯系前文進行整體閱讀，了解部隊面臨的嚴峻情況，揣摩軍需處長做出生死抉擇時的心理活動。

3. 對課后習題進行開發探究

課后習題是課文的重要補充和擴展，集中體現了課文的訓練重點和編輯意圖，教師應加強對課后習題的重視，從中挖掘出有價值的探究課題。古詩《別董大》的課后習題是說出詩中所寫的景物，教師便可以擴展開來，讓學生以寫景作文的形式細致描寫出詩中的場景，并通過想象，結合詩歌的時代背景，將古詩改編成短劇，以小組為單位表演。

4. 對課外活動進行開發探究

引出探究課題趣味活動可以很好地調動學生的積極性，變被動接受為主動探究，教師可根據課文內容開展趣味活動，加深學生對課文的掌握程度。例如講解《美麗的小興安嶺》一課，可以將學生分成四組，每組代表一個旅游團，選出一個同學為導游；然后每組選擇一個季節，全組成員共同探究小興安嶺在特定季節的特色；最后由導游帶領旅游團進行虛擬游覽，可以結合幻燈片、視頻、音響等多媒體進行講解。

5. 對課文插圖進行開發探究

語文課文中有很多堪稱經典的插圖，這些插圖與課文配合巧妙，相得益彰。如《鸕鶿》一文的插圖：夕陽映照著平靜的湖面，湖邊是垂柳和無垠的稻田，鸕鶿立在小船上，漁夫悠閑地吸著煙。教師可根據插圖提出如下問題：這幅圖表現出來的景物哪些能與課文對應上？鸕鶿捕魚前是這樣的狀態，捕魚時會是什么樣的狀態？畫面中的景物會發生什么樣的變化？

（三） 教會學生探究方法

在探究式教學過程中，教師不僅要引導學生進行探究學習，更要教給學生探究的方法，培養學生的綜合性研究能力。第一，教會學生檢索、收集資料的方法。第二，對所獲取的資料進行篩選之后，學生要開始對資料進行研究，結合課題實際確定子課題，這一環節便需要在教師的指導下進行。一方面，通過有針對性的講解豐富學生的知識面，為深入探究打下基礎；另一方面，教師自身要明確探究課題的深度和進度，從宏觀上把握課題的進展，加強對學生的定向引導。

三、 總結

總之，探究式教學在小學語文教學過程中具有至關重要的作用，所以在小學語文教學過程中，應加強對探究式教學模式的實施，提升學生在小學語文課堂教學中的主體地位，提高學生自主學習能力以及探究能力，筆者認為未來還應加強探究式教學方式的不斷探討，充分發揮其重要價值，加強小學語文教學效果，從而促進小學語文教學的不斷發展。

參考文獻：

[1]劉洪鳳，胡長德.探究式教學模式在小學語文教學中的實踐研究[J].中國校外教育，2013（S1）.

[2]茅微微.小學語文幸福課堂的構建[J].寧波教育學院學報，2014（01）.

作者簡介：

馬海嘯，寧夏回族自治區中衛市，海原縣七營鎮中心學校。