合理應用多種教法提高物理教學效率

摘要：隨著素質教育的推進和新課改的實施，各學科的教學目標已經發生看巨大變化，以提高解題能力為主的課堂教學正在轉向以培養學生綜合素質為主。高中物理學科也不例外，在這種情況下，如果依然沿用傳統的課堂教學教法就勢必會造成課堂教學效率的下降。因此，轉變傳統教法應用新型教學方式就成了提高課堂教學效率的有效途徑。本文結合物理學科的實際教學內容，探究了多種教學方式，希望能為廣大教師改變自身教學方式提供一些借鑒。

關鍵詞：教學法；高中物理；教學效率

高中物理是一門以理論知識為主的學科，在過去的課堂教學中由于考試制度影響，一切教學活動都圍繞提高學生解題能力開展。近年來，隨著考試制度改革，素質教育推進，越來越重視學生的學科綜合素養，這樣一來，傳統的課堂教法就不再適用于當前課堂教學活動。為了提高課堂教學效率，培養學生物理綜合素質就要根據教學內容積極探索新的課堂教法。基于此，筆者將結合高中物理教學內容，根據學生狀態探究不同教學法在高中物理課上的應用策略，從而激發學生學習興趣，發散學生物理思維，培養學生應用能力，最終實現物理綜合素養的全面提高。

一、 生活化教學法

雖然從表面上來看高中物理學科具有很強的理論性、邏輯性和抽象性，但是在本質上它仍是一門與我們的現實生活具有密切聯系的學科。所以，在高中物理課堂上，教師可以根據這一學科特點采取生活化教學法，打破理論知識與生活現象之間的限制，讓學生從現實生活中學習掌握物理知識，又將物理知識應用到現實生活中，這樣不僅能夠幫助學生加深對相關物理知識的理解和印象，增強實際應用能力，而且還能鍛煉學生的觀察能力，發散學生思維方式。

例如：筆者在教學《力的平衡》這一課的內容時，由于力本身是很抽象的一個概念，只能通過一些現象體現出來。于是，筆者就找了一些生活常見的場景：僵持的拔河比賽，在桌子上靜止不同的一個水杯，在軌道上勻速行駛的高鐵，讓學生分析這些生活場景中的物體的受力情況，通過示意圖，學生發現有的受兩個力有的受三個力，但無論受多少力，這些物體只有兩種狀態：靜止或勻速直線運動。這樣就叫做平衡狀態，使物體處于平衡狀態的力就是平衡力。借助生活中最常見的場面降低了關于平衡知識的理解難度，讓學生對平衡的定義、判定方式等有了深刻理解，提高了課堂教學效率。此外，通過觀察生活，分析受力情況也拓展了學生的思維方式。總之，這樣的教學法對培養學生物理綜合素養具有重要作用。

二、 合作探究教學法

合作探究教學法是近年來比較流行的一種教學方式，它改變了傳統課堂上以教師為主導的教學形式，以學生為主體，將課堂交給學生，讓學生結成學習小組，以小組為單位進行自主探究。教師只負責制定探究主題、維護課堂秩序、答疑解惑等。這樣的教學法可以充分調動學生的學習積極性，讓學生根據自己對知識的掌握程度有針對性地進行探究學習。同時，不同的學生看待問題的角度和出發點不同，小組成員之間可以通過相互交流相互溝通來從不同角度看待相關物理知識，使學生對物理的認識更全面，進而提高課堂教學的效率。

例如：在教學《向心力與向心加速度》這一課時，筆者就將全班學生分成了若干小組，給他們制定了探究學習任務：探究向心力大小與質量、角速度、半徑的關系，理解向心力公式含義，掌握圓周運動的分析方法。此外，筆者還給了學生向心力演示器、細繩、鋼球、乒乓球等實驗器材，讓學生可以借助實驗來探究向心力的相關知識。借助合作探究教學法可以調動學生的積極性，發散自身思維，主動學習，最終完成探究任務，掌握相關物理知識。同時，還鍛煉了學生設計實驗步驟、操作實驗工具的能力。極大地提高了物理課堂教學效率，增強了學生物理綜合素養。

三、 情境教學法

情境教學法是高中物理課堂上另一種常見的教學方式，所謂情境教學就是結合教學內容，創設一定的教學情境，將物理知識蘊藏在相關的情境中，這樣就降低了物理知識的抽象性，學生學習的時候更具體，更易理解。同時，通過創設教學情境還能改變課堂氣氛，減少課堂壓力，吸引學生注意力，讓學生以輕松的心態去面對物理知識，進而提高課堂教學效率，增強學生物理綜合素養。

例如：在教學《萬有引力定律的應用》這一課時，為了激發學生的學習興趣，讓學生更好地理解萬有引力在現實中的應用，筆者利用多媒體設備展示了衛星發射的壯觀場面和人類登陸月球的視頻資料，這樣就創設出了萬有引力的應用情境，讓學生在這種情境中學習探究萬有引力與人類發展的關系。應用情景教學法不僅能夠激發學習興趣加深知識理解，提高課堂教學效率，而且還能幫助學生培養人文精神，促進物理綜合素養的全面發展。

綜上所述，在新課改和素質教育的雙重推動下，作為高中物理教師要積極轉變自身教學觀念，根據教學內容和學生狀況，選擇不同教學方式，從而最大程度地提高課堂教學效率，最終實現學生物理綜合素養的全面提升。

參考文獻：

[1]嚴伯芳.高中物理探究式教學方法研究[J].考試周刊，2018（05）：162.

[2]楊紅林.高中物理課教學方法分析[J].課程教育研究，2018（07）：162-163.

作者簡介：

葉陽，福建省寧德市，福安市第三中學。