土木工程專業人才培養機制與實踐探索

【摘 要】 西安工業大學針對土木工程教育中工程性、實踐性與創新性不足等問題，以工程教育認證為視角，推動土木工程專業工程化教學改革。探索人才培養的工程化和專業認證教育平臺雙模式，精心設計方案，加強課程建設，完善和拓展實訓基地，優化實踐教學評價體系，取得了良好的實踐效果。

【關鍵詞】 西安工業大學；土木工程教育；專業認證；人才培養

一、引言

世界經濟論壇《2012—2013年度全球競爭力報告》顯示，81%的美國工程專業畢業生畢業后能夠立刻勝任工作，而中國只有10%的學生能做到這一點。這一現象說明：我國高等教育與社會需求脫節嚴重、學生實踐能力差等。為了高等教育教學質量有所提高，2007年財政部、教育部決定實施“高等教育本科教學質量與教學改革工程”（質量工程）。而工程教育專業認證作為工程教育質量保障體系的核心要素，對工程教育質量的提高具有重要的促進作用。土木工程專業評估是國家工程教育專業認證的重要組成部分。土木工程專業評估不僅促進了我國土木工程專業教育水平的提高，而且還促進了國際間對土木工程專業教育的相互認可。鑒于專業教育評估側重于對專業教育部分內容的評估。因此，土木工程專業教育評估的內部質量保證機制需要各專業教育院系建立一套針對專業課程設置、課程規劃、學分分配、教學教材、教學目標、教師教學、課程反饋以及課程評價體系等方面對專業課程進行專業教育全過程的控制和監督。同時，還應通過師資構成、行政管理績效、畢業生就業情況以及專業教育的硬件設施等方面的指標來確保高校對土木工程專業質量的內部監控。

二、西安工業大學建筑工程學院人才培養機制現狀

2015年和2017年西安工業大學土木工程專業依據土木工程專業規范和國家專業認證的要求啟動了土木工程專業評估工作，在實施過程中逐步形成了特色鮮明的土木工程人才培養體系。西安工業大學土木工程專業制定具體人才培養目標時，以“大土木”為指導，以行業發展需求為引擎，以工程專業認證標準為準繩，圍繞培養復合型、創新型土木工程人才的目標，建立具有西安工業大學特色的土木工程專業的有機整體。但比照國際通用的工程教育專業認證體系的要求，西安工業大學土木工程專業在人才培養環節仍然存在以下問題：（1）缺乏教師實踐經驗，學生的工程實踐教學課時不夠；（2）人才培養過程中以教師“教”為主，以學生“學”為輔；（3）教師的考核標準重科研、輕教學；（4）教學內容陳舊，不能有效跟上社會發展速度；（5）不夠重視甚至缺失學生創新創業能力的訓練；（6）人才的使用主體—企業，并沒有被納入到人才培養過程中，尤其是在培養計劃中沒有展現企業的反饋意見。總而言之，在教學過程中缺乏對學生工程實踐能力的訓練和培養。

三、西安工業大學建筑工程學院人才培養機制實踐

工程教育專業認證視角下西安工業大學建筑工程學院人才培養機制具體如下：

1、設置課程體系，構建人才培養方案

（1）增加實踐教學學時。工程教育專業認證標準強調：教學過程必須與工程實際緊密結合，實踐教學環節必須嚴格按照教學大綱來組織實施，并且有配套的、完善的考核標準。與認證標準相比較，西安工業大學土木工程專業需要重新設置課程體系，加大工程實踐與實驗學時在總教學學時中所占比重，當然，需要循序漸進地增加工程實踐課程。

（2）增加選修課程比例。通過土木工程基礎課和專業課的學習，學生已經全面掌握了一定的通用理論基礎，后續可以開設一些反映當下土木工程熱點的選修課程，特別是結合工程實踐并能解決工程實際問題的選修課，這樣不僅能提高學生解決實際工程問題的能力，而且能給學生提供跨學科選擇專業和研究方向的機會。

（3）核心課程內容精練，去除冗余，重點突出。

2、變革教學內容，加強課程建設

對照工程教育認證標準，一方面需要改革土木工程課程部分教學內容，加強學生開創性思維、綜合能力、實踐能力和執業能力的培養；另一方面，需要增設反映土木工程學科發展前沿的教學內容，在這個過程中，還要注重土木工程學科與其他學科的交義融合。

（1）教學過程中不僅可以講授當代最新土木工程技術、方法，而且還可以把與土木工程學科交叉與融合的研究成果融入到教學環節之中，同時整合優化課程的教學內容，做好前導課程與后續課程之間的無縫銜接，避免不同教師教學內容的交叉重疊，使學生能夠掌握全面、系統的知識。

（2）強化教學實踐環節，加大實踐教學學分和權重。

（3）指導學生參加各類與土木工程相關的競賽活動，開展創新創業教育活動，比如舉辦房屋建筑PKPM結構設計創新大賽、BIM大賽等。

（4）加大教材建設的力度。

3、引進和培育具有工程實踐經驗的教師

西安工業大學建筑工程學院正在緊鑼密鼓的進行土木工程實訓中心建設，借此機會，引入土木工程專業大學生創新創業實踐平臺，通過學習與培訓，提升專職實驗指導教師的工程操作能力和科研能力，聘請一定數量的、優秀的企業專業技術人員作為專兼職教師，從而優化人才隊伍結構， 打造一流師資。特別是新引入的博士教師，鼓勵他們的科研工作結合土木工程實際問題，幫助、引導他們改革實踐教學課程的教學思維、教學內容、教學方法和教學手段等。

4、完善和拓展實訓基地

比照工程教育認證標準，為了實現工程師型和創新型人才培養目標，土木工程專業需要進一步建立穩定的校內外工程能力培養基地，與相關企業簽訂合同，建立長期合作伙伴關系，擴大學院知名度，并為學生提供實踐平臺、拓寬就業渠道。

5、優化實踐教學評價體系

由于實踐教學的教學形式多樣、教學環境不確定、考核標準難建立等原因，導致實踐教學與課堂理論教學在教學內容、教學方法、教學手段等方面差距較大，無法套用課堂理論教學的評價體系進行工程實踐教學的評價，為了克服實踐教學流于形式的弊病，還必須有針對性地建立一套系統的、綜合的、客觀的、可操作性強的實踐教學評價標準。

四、結論

工程教育專業認證是教育國際化的終極保障，工程教育認證制度的核心在于確定能力培養目標以及合理評價完成效果，它是高校教學質量和學生培養質量的基石和保證。隨著教育改革的深入推進，工程教育認證制度的推行必將促進西安工業大學土木工程專業教育的可持續發展。

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【作者簡介】

李成華（1976—）男，博士，副教授，主要從事土木工程專業教學與科研工作.