微課在初中數學復習課中的應用研究

季冬林

[摘 要] 微課作為一種新興的教學方式，能夠將抽象的知識具體形象化，是時下較為流行的教學方式之一. 本文以“一元二次方程和二次函數的關系”為例，就微課在初中數學復習課中的應用進行論述.

[關鍵詞] 微課；初中數學；復習課；應用研究

微課是實施新課程改革以來的一種新興教學方式，它憑借短小精悍、易傳播等優勢成為時下較為流行的教學方式之一. 初中數學在復習階段具有容量大、靈活性和綜合性強等特點，而利用微課進行教學，能夠提高初中數學復習效率，能幫助學生提高數學學習成績.

微課概述

微課是“微型教學視頻課例”的簡稱，早在二十世紀八九十年代就具備雛形. 目前，微課教學模式主要包括三種形式，分別是課外輔導、課內差異化教學和翻轉課堂. 其中課外輔導主要用于向學生傳達要點知識，進行難題和錯題的輔導與點撥，是一個自主學習的過程. 課內差異化教學主要用于輔助課堂教學，幫助學生鞏固知識和理解知識，是一個自主學習和合作學習的過程. 翻轉課堂主要以學生的自主學習為活動主線，層層深入，逐漸對學生進行引導，是一種任務驅動型的合作學習方式.

微課在初中數學復習課中的應用實踐

本文以初中數學一元二次方程和二次函數部分知識的復習為例，就微課在初中數學復習課中的應用進行簡要論述. 在利用微課進行教學之前，要明確以下幾點：首先，要注重學生思考問題能力的培養，關注知識點之間的聯系與區別，幫助學生理清相關知識之間的脈絡，不僅要學生會做題，還要培養他們思考問題和解決問題的能力. 其次，在問題的設置上，要以引導性和開放性的問題為主，充分調動學生學習的積極性，讓學生在思考和討論中體驗學習的樂趣，通過提升他們學習的內驅力來提升課堂復習效果. 第三，做好課前知識的準備，根據知識點之間的聯系和層次結構制作微課. 其主要流程為：教師選題；整理資料；進行教學設計、結構設計和界面設計；進入教學前的準備，準備資源包和教具；錄制微視頻；加工、完善微視頻；上傳使用.

微課在初中數學復習課中的應用建議

1. 做好充分的課前準備

與傳統的課堂教學相比，微課模式下的課堂教學重在體現學生的主體地位. 因此，教師需要在課前做好充分的準備，要將課上所能夠用到的課件、視頻資料都提供給學生，這就對教師課前教學材料的準備工作提出了新的要求. 另外，教師在準備微課材料之前，要先將教材分析得異常透徹，要準確把握重難點. 同時，要繼續學習微課的制作，提高制作質量.

2. 充分利用學習任務單

微課教學可以配合學習任務單一起使用，共同引導學生完成自主學習. 通過學習任務單，學生能夠更加清晰地明白學習的內容、學習的目標等信息. 需要注意的是，任務單上要明確教學的重點和難點，并做好知識學習后的練習題. 學習任務單應隨著微課一起發給學生，讓學生在學習任務單的引導下完成學習.

3. 重視教師的作用

微課從一定形式上替代了教師的工作，但這并不意味著就削弱了教師的主導地位. 微課僅僅是教師進行教學的一種手段，是借助微課的形式將一些抽象的知識形象化、具體化. 在課堂實踐中，教師依然要做好課堂工作，維持班級紀律，及時解答學生的問題，全面照顧學生. 并且，要根據學生的實際表現，靈活調整教學策略，針對薄弱環節重點講授.