利用微課提升初中數學教學效率策略

梁美

摘 要：由于信息技術和科學技術的持續發展，我國教育領域也呈現出煥然一新的景象，涌現出了許多新穎的教育理念和教育模式，微型教學就是其中的典型代表。在微課應用的初始階段，其教學優勢就充分展現了出來，使課堂教學效率低下這一頑固性問題得到了有效解決。

關鍵詞：初中數學;低效;微課

微課作為一種更為新穎化、創新化的課堂模式和教學方式，它代表著教育教學領域的革新。它不同于以往的傳統課堂教學，也區別于多媒體教學，是一種全新的教學方式。微課教學能夠讓學生的數學課程學習更加自主化和探究化，也能夠讓學生的學習內容更加多樣化和豐富化，有助于其學習效果的加強以及學習效率的提升。

一、微課的大致介紹

微課，顧名思義，就是一種微型課程，它主要是以視頻錄制為載體，以視頻播放為教學形式，能夠在短時間內完成某一知識點的教學。微課教學主要是通過多媒體技術而開展，具有知識碎片化、教學高效化的特點。由于教育改革的不斷進行，微課這一全新教學模式應運而生。微課具有非常良好的發展前景，能夠讓課堂教學效率得到充分提升，它既可以應用在課堂授課過程中，又可以應用在課后輔導和課后鞏固過程中。相對于傳統教學模式而言，它不會受到時空的局限，也能夠充分滿足學生的自主學習和獨立學習需求，有助于學生自學能力和數學素質的同步發展。

二、合理應用微課，提升預習效率

眾所周知，課前的預習和準備工作是整個學習過程中的初始環節，而預習的效率和效果能夠對后續學習活動的開展產生非常關鍵的影響。因此，要想讓學生的數學課程學習達到預期效果，老師就必須保證學生的預習效率，讓學生做好充分的課前準備，為后續課堂學習活動的開展奠定扎實的基礎。而在課前預習環節中運用微課，就是一種非常有效的預習方式，能夠讓學生的課前預習效果更為良好。

課前預習和課前準備工作主要指的是，學生在學習下堂課的新知識前，對新知識進行自主學習和自主探索，從而對新知識有一個大致了解和掌握，有助于學生更好的進行課堂學習，能夠讓其課堂學習效率得到有效提升。而學生如果能夠將微課與課前預習進行充分融合，則能夠讓預習的效率更高、預習的效果更好。首先，老師在布置學生進行課前預習前，需要對教學內容當中的重難點、關鍵點進行探尋，然后對教學過程進行精心安排，并將生動化的語言講解和趣味化的動畫滲透其中，最后再通過視頻錄制的方式將其進行生動呈現，從而制成短小精煉、生動形象的微課視頻。例如，老師在安排學生預習《平行線及其判定》這一章節內容時，就可以將本節知識的重難點提煉出來，比如判定兩條直線平行的方法、直線平行的判定方法的應用等等，然后錄制一個與教學重難點有關的微課視頻，在視頻當中，老師需要對教學重難點和關鍵知識進行詳細講解，以此來幫助學生進行學習和思考。這種預習方式能夠讓學生對本堂課的重難點知識有一個準確把握，并對重難點知識進行更為深入的探索和思考，然后將自己還未完全理解的內容記錄下來，帶到課堂上和老師、同學討論。這樣一來，便能夠大大節省課堂教學時間，讓課堂教學容量得到了充分拓展，能夠使課堂教學效率得到提升。

三、充分利用微課，進行高效授課

（一）巧妙利用微課，提高導入質量

老師在進行課堂導入時，可以根據本堂課的教學內容和教學知識點設計一些相對比較新穎、有趣的問題，以此來充分吸引學生注意力，讓其能夠將目光轉到課堂上來，這樣能夠為后續的正式授課奠定基礎，也能夠保證課堂教學活動的順利開展。例如，老師在對《畫軸對稱圖形》這一章節內容進行新課導入時，由于這一節內容的重難點是掌握軸對稱圖形的作法、明白作軸對稱圖形的一般步驟及其原理、了解畫軸對稱圖形的過程。這時候，老師就可以利用微課，將生活中常見的與軸對稱有關的事物的圖片展示出來，比如：汽車、房子、桌子、茶杯、窗戶、窗花、剪紙等等。這種通過展示生活中常見的事物來進行課堂導入的方式，能夠讓學生對“軸對稱圖形”有一個更為明確和具體的概念，也能夠幫助學生理解和思考，有助于課堂教學效率的提升。因此，在正式授課前，老師就可以將事先準備好的微課視頻播放給學生觀看，將學生的學習情緒充分調動起來。

（二）充分利用微課，生動呈現知識

老師在對本堂課的某一知識點進行講解和分析時，可以用微課將其進行生動呈現。例如，初中數學課堂授課主要分成基礎知識講解、拓展探究、答疑解難等幾個部分，而基礎知識講解這一部分就可以由微課視頻完成。老師可以事先將本堂課的基礎知識錄制成微課視頻，然后適時對其進行播放，而在播放微課視頻的同時，老師也可以在一旁進行穿插講解，為學生答疑解惑，讓學生能夠更好的理解知識、掌握知識。例如，老師在對《旋轉》這一章內容進行課堂授課時，就可以用微課導入與旋轉有關的概念，然后再用微課展示一張“秋千”的圖片，再將“蕩秋千”的運動軌跡轉化成“單擺”，讓學生對其進行認真觀察，并思考：秋千上的小女孩一直在由A點向B點轉動，那么她是圍繞哪一點進行轉動的？其轉動的方向是什么？轉動的角度大小是多少？提出這一系列問題后，老師可以給學生幾分鐘的時間讓他們進行相互交流和討論。交流過后，老師再對旋轉的概念和定義進行更為深入和詳細的講解，這時候，學生對數學知識的理解便會更加深刻。

（三）有效啟發，高效教學

老師在對學生進行初中數學教學時，可以利用微課對學生進行合理啟發，讓學生的學習效率更高、學習質量更好。例如，老師可以利用微課視頻，將一些數學概念的推理過程、數學公式的推導過程用更加生動和形象的方式呈現出來，并適當穿插一些啟發性的話語。這種通過微課對學生進行啟發的教學方式，能夠讓學生在微課視頻的觀看過程中，獲得更加良好的學習效果。

總結：

總而言之，微型教學是時代發展的產物，這一全新教學模式和教學理念的出現標志著我國教育水平的提高。在今后的初中數學教學過程中，老師必須對微課進行更為充分的利用，讓其作用得到充分凸顯，以此來帶動課堂教學效率的提升。

參考文獻 ：

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