翻轉課堂在成人教育中的應用分析

摘 要： 翻轉課堂憑借著顯著的優勢，被逐漸應用到教育領域中，也在教育中取得了良好的效果。基于此，本文從課前預習環節、課堂教學環節、課后評價環節對翻轉課堂在成人教育中的應用進行了具體分析。

關鍵詞： 翻轉課堂；成人教育；課堂應用

成人教育是一種相對特殊的教育方式，成人學員經常需要面對生活、學習、工作中存在的綜合矛盾，教師的教學效率得到了嚴重阻礙，而翻轉課堂的出現給這樣的教學現狀帶來了轉機，翻轉課堂提高了成人學員課堂參與度，讓學員的注意力得到集中，提高了教學效率。因此，研究翻轉課堂在成人教育中的應用具有重要意義。

一、 課前預習環節

在成人教育中應用翻轉課堂教學，最重要的基礎就是成人學員課前的自學，教師在其中主要的任務為成人學員建立自學資源，讓成人學員能夠進行高效的自學預習，能夠實現對自學效果的有效監控。那么教師再構建自學資源的時候，需要進行模塊化的設計，將傳統教育預習模式和翻轉課堂教育模式區分開來，豐富資源中教學視頻的內容，讓成人學員能夠通過視頻對課程有深度的學習。自學資源還應該呈現出遞進層次特征，成人學員能夠進行漸進形式的學習。因此對于資源的構建，需要兼顧模塊化和層次化，成人學員既能夠進行遞進的學習，又能夠進行跳躍式學習，也就是說在橫向及縱向上都能夠進行自學。

其次教師需要對成人學員的自學進行監督，為了保障成人學員的自學能夠得到良好的效果，教師要進行有效的監督和督促，教師可以在自學環節中設計少量題目，讓成人學員根據問題進行有目標的學習，同時教師需要設置預習反饋單，教師可以利用網絡平臺構建反饋渠道。對于一些難度大的課程，教師可以在前一節課中對知識點進行梳理，讓成人學員能夠有大致了解，之后再展開預習，在自學資源中，教師需要收集成人學員的問題，在課堂上有針對性的指導。教師對于自學視頻的安排也是課前預習環節的重點，教師應該將一節課程細化成多個課程，充分考慮到成人學員的差異性，讓成人學員能夠進行有層次的學習。

二、 課堂教學環節

在課堂教學環節上，教師首先需要讓成人學員充分了解翻轉課堂模式，讓成人學員充分了解到自己在翻轉課堂模式中重要的任務。考慮到成人學員的個人水平差異性，教師可以采用分組的形式，對全班進行平均分配，每個組的組員要具有一定的互補性。在教學中，翻轉課堂要求教師使用多種多樣的教學模式，教師要根據課程內容的難易，將課程內容制作PPT課件的任務安排給成人學員，讓成人學員自行制作PPT，成人學員能夠在制作過程中，對課程內容進行更加詳細的學習。

例如在營銷專業的教學中，教師提前安排成人學員制作關于本堂課內容的PPT，教師可以選擇國內企業中營銷的案例，讓成人學員對于案例進行討論，應用本課知識對企業營銷問題進行解決，讓理論知識能夠得到應用。例如教師選擇海底撈的營銷案例，讓成人學員以小組的形式對海底撈的營銷模式進行分析，教師需要提出關于海底撈營銷的幾個問題，讓成人學員進行小組討論，成人學員能夠在小組討論中應用理論知識對案例進行分析，然后教師需要讓成人學員將小組討論的結果表達出來。在這個過程中，課堂的中心是成人學員，教師在其中扮演的是組織者的角色，課堂的氛圍一直維持在高互動的積極狀態中，翻轉課堂也就得以實現。

三、 課后評價環節

教師為了能夠了解學員的學習程度，需要進行課后評價環節。教師需要設置有層次的課后習題，需要能夠充分反映課程重點的題目，由于成人學員還需要進行下一次課程的預習，題目數量需要控制好，做到課后習題少而精，不能夠造成成人學員負擔過重而影響他們的積極性。教師也可以要求每個小組在課后寫一篇課程日志，需要對本課知識重點進行梳理，將課堂學習中遇到的問題進行總結，同時還需要對自己這節課的學習進行評價，成人學員也能將自己對于翻轉課堂的建議寫下來，反饋給教師。教師通過查看課后習題完成情況，或者查看小組日志，了解成人學員學習情況，也能接受到成人學員對于翻轉課堂的建議。針對成人學員的情況，教師能夠進行教學計劃的改進，還能對翻轉課堂教學模式進行完善。

除此之外，教師可以建立自己的網絡平臺，加強和成人學員的交流互動。例如教師開通自己的微信公眾號，每天推送預習視頻，教師能夠在后臺查看成人學員的預習情況，還能隨時接受成人學員的反饋，給成人學員答疑。同時教師能夠使用微信小程序，將課后習題設置成答題挑戰的形式，讓成人學員進行回答，教師也能在后臺查看成人學員的答題情況，能夠使用數據分析程序，得到課程難點分析。

四、 結論

綜上所述，本文從課前預習環節、課堂教學環節、課后評價環節三個方面，闡述了翻轉課堂在成人教育中的應用，教師需要準備充足的預習資源，讓成人學員能夠進行自主預習，在課堂教學中，教師也要調動學員參與進課堂中，在課后需要積極接受學員的反饋。

參考文獻：

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作者簡介：

肖瑩，遼寧省沈陽市，遼寧省交通高等專科學校。