基于深度教學的高考專題復習

張功本??

摘 要：進入二輪復習以后，學生具有了地理的基本知識和基本技能。如何把分散的知識系統化、網絡化，形成完整的地理知識體系，如何提升學生的解題能力和技巧？專題復習是認可度較高的一種方式，因為專題復習可以打破教材的框架體系，將存在聯系的知識點放到一起來，達到鞏固知識、建構知識體系和提升解題能力的作用。

關鍵詞：教學；復習；高考

到底以什么專題作為知識載體提升學生能力，實現高效的二輪復習。深度教學或許可以為我們打開一扇通往高效二輪復習的大門。所謂“深度教學”是指老師借助一定的教學活動，帶領學生超越表層的知識符號，進入知識內在的邏輯形式和意義領域，挖掘知識內涵的豐富價值，完整地實現知識教學對學生的發展價值。專題的選擇可以結合平時教學實際尋找學生學習的易錯、易混點，可以是教學內容的重點或高頻考點，也可以是平時教學過程中一些可以挖掘的內容。如，借鑒于平時的練習，以典型題目的背景作為素材來開展專題復習。既可以達到講評練習更可以帶領學生超越練習進入知識體系。再如，用出現在我們身邊的一些事物或現象，用地理的眼光探究其分布、成因、影響等，既可以讓學生了解事物和現象的本身，更能從地理視角分析事物和現象來龍去脈，前因后果。

以下是我針對平時練習設計的一節專題復習課。

【試題呈現】山壟田是位于山壟谷地的一種低產田，廣泛分布于縱橫交錯的群山之間，三面環山一面開口，呈梯狀分布的田塊。山壟田是福建省農村撂荒耕地的主要類型，近年來該省加大山壟田的復墾改造。下圖示意福建某村復墾改造后山壟田的農業生產模式。據此完成1～3題。

1. 山壟田農業發展的主要自然障礙是（ ）

A. 地形起伏 B. 光照不足

C. 水源短缺D. 土壤貧瘠

2. 山壟田撂荒嚴重的社會原因是（ ）

A. 農業機械落后

B. 交通運輸不便

C. 農村勞動力不足

D. 自然災害頻繁

3. 山壟田復墾改造后的農業生產模式主要作用是（ ）

A. 集約使用土地，促進糧食增產

B. 擴大耕地面積，發展多種經營

C. 控制土地鹽漬化，保持土地肥力

D. 提高土地利用率，保護生態環境

批閱試卷時發現學生解答的正答率較低，甚至講評時部分學生還不知其解。課后我認真分析了學生出錯的原因和思考的盲區。

【試題解析】第一題主要是學生獲取和解讀材料信息能力不足。題干中已明確了山壟田是在山壟谷地且分布在縱橫交錯的群山之間，三面環山一面開口與其相關的因素最大的只能是光照，所以第1題選B。山壟田撂荒的社會原因主要是城市化的推進，大量農村剩余勞動力進城務工導致農村地區出現勞動力不足，一些耕作條件差（交通運輸不便、農業基礎設施不完善）的地塊被撂荒，所以第2題選C。在山壟田的復墾改造中不再是原來單純的水稻種植了而是依據農業生產因地制宜原則設計出了一種獨特的生態系統，既有提高土地利用率也有保護生態環境的作用，故第三題選D。如果單純從試題解答的角度看，到此就結束了。其實山壟田撂荒是山區學生身邊普遍存在的現象，學生是見多不怪、視而不見。如果用地理的視角帶領學生去探究：山壟田為什么會撂荒；山壟田的復墾在福建省有何現實意義；從可持續發展角度看山壟田該如何復墾。在教學過程中融入農業的相關知識：農業區位因素、農業區位選擇、農業可持續發展等。山壟田就是一個開展深度教學很好的素材。于是我設計了《山壟田的復墾改造》一課。

首先簡單介紹山壟田的基本概念，同時展示山壟田和洋面田的景觀圖。

主題一：山壟田撂荒原因。

【知識鏈接】農業區位因素

過程：結合山壟田景觀圖，學生分析山壟田撂荒原因。（學生得出結論，老師糾正）

結論：

自然原因：山壟田水溫較低，光照不足，地塊面積小且分散，農業生產自然條件差。

社會經濟原因：農業生產（水稻種植）經濟效益低；城市化的推進導致農村勞動力不足；山壟田農業基礎設施夠不完善；交通不便。

主題二：山壟田復墾改造的現實意義。

【知識鏈接】福建省地形、地貌特征

過程：探究山壟田復墾改造在福建省的現實意義。

結論：

可以提高農村地區土地資源的利用率，增加糧食產量，保障糧食安全；可以促進農村經濟發展，提高農民收入。

主題三：山壟田復墾改造的措施。

【知識鏈接】《區域農業發展》

過程：通過小組合作探究，分析山壟田該如何復墾改造。

結論：

平整土地；整治山壟田周邊環境；政府政策加大山壟田復墾改造扶持力度；完善農田基礎設施（水利工程）；農業產業結構的調整（因地制宜發展生態農業）；加大農業技術投入；興修公路，改善交通條件。

最后老師進行總結升華，形成該專題（農業生產）知識體系和相關解題的技巧。

由一組選擇題引出的深度教學《山壟田的復墾改造》，學生不但清楚本組選擇題的來龍去脈，更能超越山壟田表層的知識，進入農業相關知識內在的邏輯形式和意義領域，挖掘農業知識內涵的豐富價值。這便是深度教學：根植于新的知識基礎，從知識的內在構成理解知識價值與本質。這也很好地回應了當下高考地理全國命題背景下，最為關注的地理核心素養。

作者簡介：

張功本，福建省龍巖市，福建省永定第一中學。