抓課堂之根本 促素養(yǎng)之養(yǎng)成

摘 要： 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的發(fā)展也獲得了巨大的進(jìn)步，尤其是隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，蘇州市教育局就在蘇州教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了對(duì)“蘇式教學(xué)”和“蘇式課堂”方面的探究和實(shí)踐。因此，本文就從姚敏校長(zhǎng)的《北風(fēng)和小魚》出發(fā)，主要從三個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞： 蘇式課堂；蘇式教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、 “蘇式課堂”概述

蘇州是個(gè)歷史文化濃厚的地區(qū)，蘇州園林、昆曲以及小橋流水等都帶有濃厚的蘇州韻味。一提起蘇式課堂人們則會(huì)想到蘇州深刻的文化底蘊(yùn)以及草橋葉公等蘇州的特色，但蘇式課堂到底是什么？我們可以從惠蘭主任《淺論“蘇式課堂教學(xué)”》的這篇文章中得到初步認(rèn)知，它體現(xiàn)了學(xué)生本位、能力本位的思想，還提出在教學(xué)過(guò)程中注重“邃密以豐實(shí)累積”“易簡(jiǎn)以注重感悟”等內(nèi)容。我們分析發(fā)現(xiàn)，蘇式課堂就是教育教學(xué)上的某些規(guī)定和規(guī)律在蘇州的獨(dú)有表現(xiàn)，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的推陳出新。學(xué)科不同導(dǎo)致的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容也大不相同。例如語(yǔ)文教學(xué)注重精簡(jiǎn)，而數(shù)學(xué)則注重理智。因此，在蘇式課堂的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)需要我們進(jìn)行探索和分析。

針對(duì)這方面的內(nèi)容，楊建英校長(zhǎng)在他的《淺議“蘇式語(yǔ)文”之教學(xué)主張》一文中就進(jìn)行了全面的探討，他主要提出構(gòu)建鮮活而創(chuàng)新的“蘇式語(yǔ)文”教學(xué)體系，形成鮮明而內(nèi)斂的“蘇式語(yǔ)文”教學(xué)風(fēng)格。這一教學(xué)風(fēng)格的產(chǎn)生是十分重要的，由此可見(jiàn)，“蘇式語(yǔ)文教學(xué)”在施教的過(guò)程中要更加側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提倡由繁到簡(jiǎn)、簡(jiǎn)而求精，這主要是由于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、識(shí)字以及寫作能力的全面發(fā)展。

姚敏校長(zhǎng)的《北風(fēng)和小魚》是一則寓言童話，它主要講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草變得枯黃，梧桐樹掉葉，鳥兒躲了起來(lái)，因此北風(fēng)覺(jué)得自己本領(lǐng)很大，而不將小魚放在眼里。在本課堂講述的過(guò)程中主要是鍛煉學(xué)生朗讀課文和識(shí)字寫字的能力。但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，由于年齡較小，識(shí)字和理解能力都不高，雖然在語(yǔ)文課本中附帶著一些插畫形象，但學(xué)生真正的讀好課文仍具有難度，但是姚敏卻處理得很好，所以本文就主要是從姚敏校長(zhǎng)的《北風(fēng)和小魚》出發(fā)，借此對(duì)“蘇式課堂”培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行分析和研究。

二、 語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一） 化繁為簡(jiǎn)，在“說(shuō)”上要花心思

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教學(xué)的課本則是教學(xué)的根本，所以這就需要老師在教學(xué)中積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。姚敏老師在《北風(fēng)和小魚》講述的過(guò)程中對(duì)板書以及朗讀的處理是十分好的，首先是抓住了關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要制定適合學(xué)生需要的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生理解。例如姚老師在板書課題并讓學(xué)生朗讀后，首先抓住關(guān)鍵字“和”讓學(xué)生練說(shuō)。在課題中，“和”是表示并列關(guān)系的連詞，連接著“北風(fēng)”“小魚”兩個(gè)主要“人物”。對(duì)于年齡較小的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)“和”這個(gè)連詞的詞性以及作用的講解學(xué)生是不理解的，所以一些老師對(duì)這方面的解釋就是一筆帶過(guò)，或者是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就放在寫字部分。但是姚敏老師在《北風(fēng)和小魚》課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先的兩三分鐘，現(xiàn)實(shí)仿照課題練說(shuō)“ ”和“ ”，再進(jìn)行擴(kuò)展“ 、 和 ”，最后進(jìn)行完整句子練習(xí)，例如：桌面上有 、 和 ，鉛筆盒里有 、 和 。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了由淺入深、層層遞進(jìn)的練習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了“和”的使用方法。

（二） 簡(jiǎn)中求精，在“讀”上做文章和下功夫

第一，詞語(yǔ)朗讀，橫豎有別，盡顯其妙。

姚敏老師在讀詞語(yǔ)的時(shí)候是有許多方法的，首先出示第一列詞語(yǔ)讓學(xué)生豎著讀：北風(fēng)、青草、梧桐、鳥兒，使學(xué)生一讀就明白這些人物出自這則寓言故事。姚敏老師在讓學(xué)生讀的過(guò)程中，借機(jī)對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正，讓學(xué)生知道翹舌音、后鼻音、兒化音的讀法，還對(duì)兒化音進(jìn)行了拓展；其次出示第二列詞讓學(xué)生豎著讀：吹一吹、變了顏色、落了葉、躲進(jìn)了窩等詞語(yǔ)，并且經(jīng)過(guò)相關(guān)練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)@一類的詞語(yǔ)都掌握。在掌握這些詞語(yǔ)之后，再橫讀這些詞語(yǔ)，并且還搭配一些相關(guān)的動(dòng)作，學(xué)生有感情地進(jìn)行連讀，這樣在朗讀的過(guò)程中就大大提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，掌握了朗讀的方法，增加了學(xué)生對(duì)朗讀的積極性。

第二，課文朗讀，增加詩(shī)歌形式，進(jìn)行創(chuàng)新。

在詞語(yǔ)朗讀的基礎(chǔ)之上，姚敏老師在教學(xué)的過(guò)程中又對(duì)格式進(jìn)行創(chuàng)新，將原有的課文改編成詩(shī)歌的形式。這樣教師在讓學(xué)生讀課文的過(guò)程中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感更強(qiáng)，有的甚至還加上了豐富的表情，這些都有助于學(xué)生更好地揣摩說(shuō)話人的語(yǔ)氣，從而加深了學(xué)生的記憶并輕松地讓學(xué)生理解北風(fēng)狂妄自大的特點(diǎn)。

（三） 口訣妙用，在“寫”上花精力、花時(shí)間

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中生字教學(xué)是重點(diǎn)，它不僅讓學(xué)生了解漢字的基本構(gòu)成和筆畫，漢字之間的架構(gòu)，學(xué)會(huì)規(guī)范書寫漢字，還使學(xué)生體會(huì)到漢字的形態(tài)和意象美。姚敏老師在《北風(fēng)和小魚》的生字教學(xué)的過(guò)程中，巧妙地抓住了“樹”“和”“知”三個(gè)字，首先讓學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫⒁馑鼈兊钠圆渴祝僦笇?dǎo)學(xué)生寫生字。“和”“知”右邊都有一個(gè)“口”，但是在書寫的時(shí)候是不能將這兩個(gè)“口”寫成和左邊偏旁等高的。如“樹”由三部分構(gòu)成，在指導(dǎo)書寫時(shí)要提醒學(xué)生寫的緊湊一些。姚敏老師還利用孩子熟悉的臉和自己的臉進(jìn)行示范比較，舉例更具體形象，讓學(xué)生體會(huì)到了漢字的形體美，這樣孩子的興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，并且還利用口訣進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，大大地增加了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

三、 結(jié)束語(yǔ)

本文主要是以姚敏《北風(fēng)和小魚》為實(shí)例，對(duì)“蘇式課堂”語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，“蘇式課堂”就是把蘇州的地域特色融入課堂教學(xué)中。它需要我們不斷進(jìn)行探索，并且在這一過(guò)程中還需要我們牢牢地把握課堂教學(xué)的宗旨，從而形成別具一格的“蘇式課堂教學(xué)”風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠蘭.淺論蘇式課堂教學(xué)[J].七彩語(yǔ)文（教師論壇），2016（2）.

[2]夏靜.葉圣陶教育思想觀照下的“蘇式語(yǔ)文課堂”范式構(gòu)想[J].名師工作室，2015（02）.

作者簡(jiǎn)介：

費(fèi)曉紅，江蘇省昆山市，昆山市城北中心小學(xué)校。