淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂打造策略

摘 要：具有理性的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚Z言只是成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本條件，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要在這樣的基礎(chǔ)上盡可能的優(yōu)化自己的語言，讓學(xué)生們聽來通俗易懂，讓一些深邃而抽象的數(shù)學(xué)邏輯變得感性和簡單。加強(qiáng)師生之間的情感交流是學(xué)生本位思想的集中體現(xiàn)，教學(xué)中的互動活躍了教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生有效地參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中來。教師要采取措施促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的形成，這些構(gòu)成高效教學(xué)的重要條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，對于學(xué)生的重要性不言而喻。學(xué)好數(shù)學(xué)是小學(xué)生心中的共識。也正因如此，數(shù)學(xué)歷來都是學(xué)生各個階段學(xué)習(xí)的重中之重。在學(xué)校的教學(xué)中舉足輕重。每一位有責(zé)任感的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會以打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為己任。采用各種必要的策略，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)散發(fā)出無限的可能性和恒久的生命力。在這一方面我作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師責(zé)無旁貸。在如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂方面有了自己的一點思考。下面就這樣的問題展開探討。

一、 理性的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚Z言是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我一直在問自己高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要的是什么？通過長時間的聽課研討和自我思考，我逐漸地認(rèn)識到，作為一門小學(xué)數(shù)學(xué)教師理性的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚Z言是多么重要。數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的重要特點是嚴(yán)密的邏輯性，作為執(zhí)教數(shù)學(xué)的老師，如果不能很好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯性，并用嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯性的語言表達(dá)出來，那么，他就不是一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。可以說，具有理性的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚Z言是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的先決條件。我在聽課研討中就曾經(jīng)經(jīng)歷過一名教師數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)邏輯混亂，教學(xué)語言混亂不清的情況，對于上這節(jié)課的學(xué)生來說簡直可以用災(zāi)難來形容。一個小小的數(shù)學(xué)邏輯推理讓教師把學(xué)生們繞的暈頭轉(zhuǎn)向。我想這是我聽到的最失敗的一節(jié)數(shù)學(xué)課。作為數(shù)學(xué)教師具有理性的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚Z言只是成為一名數(shù)學(xué)教師的基本條件，要想打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要在這樣的基礎(chǔ)上盡可能地加工自己的語言，讓自己的語言簡潔而貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生們聽來通俗易懂，讓一些深邃而抽象的數(shù)學(xué)邏輯變得感性和簡單。只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 必要的情感交流是小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的調(diào)節(jié)劑

說起數(shù)學(xué)這一學(xué)科給人的感覺好像是冷冰冰的，只有理性的思考和冷峻的邏輯思維。其實這種認(rèn)識是不全面的。數(shù)學(xué)學(xué)科固然具有以上的天然屬性，同時更不能夠缺少感性的情感交流。就教學(xué)過程來看，更要注重課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間的情感交流。數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)不能只是關(guān)注數(shù)學(xué)知識傳授本身，更要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，教師和學(xué)生之間必要的情感交流是必不可少的調(diào)節(jié)劑。可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時感受到活潑的課堂氛圍和溫暖的人文氣息。在教學(xué)觀察中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師陷于單純的知識講解和傳授的時候往往就會忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。所以，這樣的命題其實觸及的是教師和學(xué)生的課堂地位的問題。在課堂上教師要樹立學(xué)生為本的教學(xué)理念，不僅要扎扎實實地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，更要誠心誠意地請學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣教師才能更多地關(guān)注學(xué)生的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受才不會被教師忽略。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的情感交流是學(xué)生本位思想的集中體現(xiàn)，教學(xué)中的互動活躍了教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生有效地參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中來。這是打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一個必要條件。

三、 小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高效課堂的重要保障

現(xiàn)在的課堂已經(jīng)由教師的授課場所變?yōu)榱藢W(xué)生的學(xué)習(xí)場所。課堂教學(xué)不再是圍繞教師的知識傳授展開，而是要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開。在這樣的基礎(chǔ)上必然的結(jié)果就是教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)。怎樣才能讓學(xué)生時刻保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)就成為每一個教師需要重點考慮的問題。所謂的教學(xué)策略就是要如何高效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終在課堂上。而為了讓學(xué)生的思維始終再現(xiàn)，最有效的方法就是興趣。興趣正是激活學(xué)生思維和注意力的最重要的工具，教師要打造高效的課堂教學(xué)必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才能以高昂的情緒來參與枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。唯有此才是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的重要保證。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成是長期的教學(xué)影響的結(jié)果。學(xué)生是教學(xué)影響的感受方和接受方，接受到怎樣的教學(xué)影響必然會形成怎樣的結(jié)果。教師要從自己的教學(xué)策略出發(fā)，思考自己的教學(xué)會對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，進(jìn)而如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要加強(qiáng)反思，反思自己的行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的形成是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用。進(jìn)而協(xié)調(diào)和優(yōu)化自己的教學(xué)策略和教學(xué)行為。長此以往，才能形成一貫的教學(xué)影響，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效形成。促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的形成才是形成高效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高課堂效率實現(xiàn)高效教學(xué)是永恒不變的話題。在這樣的教學(xué)探索和反思中，我們不斷地形成共識，實現(xiàn)自己教學(xué)思想和教學(xué)策略的調(diào)整，這是打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)的必然而有效的途徑。

作者簡介：

孫敏，安徽省阜陽市，阜陽市潁泉區(qū)寧老莊鎮(zhèn)寧老莊中心小學(xué)。