初中班主任領導力提升策略的探究

摘 要： 當今社會，以人為本的教育理念正逐步深化，基礎教育改革正不斷推進。在這場深刻的教育改革中，班主任角色發生重大變化。本文結合本校實際情況，從初中班主任領導力的重要性、現狀和如何增強初中班主任領導力的措施及初中生所具有的心理特點的角度出發，針對班務管理中存在的問題，提出了初中班主任班務管理所應采取的策略。

關鍵詞： 初中班主任；領導力；探究

初中階段是學生們塑造人格、形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要階段。因此，初中班主任應該要不斷提升自己的素質，以及作為教師的職業素養，利用所學的知識還有以往經驗科學準確地引導初中生的學習和生活，使得他們成長為德智體美勞全面發展的優秀學生。

一、 初中班主任領導力的重要性

（一） 激發學生凝聚力增強集體榮譽感

初中階段是初中生們自我意識逐漸覺醒的時候，學生們更加傾向于遵從自己內心的想法而去選擇做或者不做老師命令要求的事情，他們有了自己的判斷力，這對于初中班主任管理和領導班級同學是有一定的阻礙作用的。所以，每當我剛接手一個新的班級，我首先精心備好第一節班會主題課，班會主題的內容是如何讓班里的每一位學生意識到作為集體一員的尊嚴和榮譽。其次，結合本班學生的思想、生活、學習初步定出本班的奮斗目標，讓學生有一個共同努力的方向。再者，以校規、校紀為保障，制定出制度化和科學化的班規，使班風的形成有規可循，有章可依。當學生明確了班主任的這些要求后，他們就會朝著這些方向前進。當每一位學生都積極主動地參與到班級活動中的時候，他們已擁有了強烈的集體榮譽感和使命感，他們會為維護集體榮譽感而自覺奮發努力。

（二） 有效領導建立師生和諧關系

初中生們目前處于青春期階段，他們的情緒比較敏感，非常容易受到外界事物的干擾，從而他們沒有辦法集中自己的全部注意力在學習生活上，這可能導致他們的學習成績下降，造成學生和老師關系不和諧，所以提高初中班主任的領導力可以有效地對班級的學生進行情感上的管理，不斷的讓老師和學生建立良好的師生關系，有利于初中生們更好的學習和生活。例如，某節課課堂紀律很差，我問班長要了上課說話學生的名單，在沒有了解的情況下，就揪出這些學生大罵一通，并要求被記名字的學生寫檢討書公布在班群里。后來，在學生的檢討書里我了解到課堂紀律差的原因是由于科任老師提出了一個他們非常感興趣的問題讓學生自由討論，而這位老師由于聲音過小導致控制不了學生討論的熱情，造成了吵鬧的現象。被批評的學生覺得被冤枉了。之后，我反思了自己，接著利用班會課的時間向學生承認了自己對這件事處理的不冷靜，并就這件事我們共同進行了反思，最后被批評的學生發表了自己的看法和承認了自己的錯誤。通過這件事我深深的知道當學生犯錯時首先要冷靜，多聞、多問并且和學生的談話不應該是數落、訓話，而是談心；同時還要時刻規范自己的言行，全面提高自身的素質。“身教重于言教”，對學生身心最深刻的影響莫過于教師自身素質的完善和提高。

二、 初中班主任領導力的現狀

（一） 學生情緒敏感不服從老師管教

初中生處于青春期敏感階段，對于初中班主任的管理和領導會感到排斥甚至是抵觸，于是他們就會不服從班主任的管教，從而造成初中班主任與學生之間的不可避免的矛盾，不利于他們的學習進步，同樣不利于初中生們的身心健康發展。例如，在某次的期末考試，部分同學要搬到其他空教室考試，但是有幾個男生遲遲沒有到班級，我派人找了很久沒有找的，等到這幾個男生終于回班級之后，我本來打算大罵一通，但是馬上想到這些孩子都是情緒比較敏感，直接批評無法取得效果，于是我以情理打動他們，我看出他們的反應，過了一會兒，他們愧疚的表情就出來了。對于不服管教的學生，必須使用特別的方法來解決問題。

（二） 班主任領導力不足引起麻煩

盡管初中班主任一直在采取措施提高自己的領導力，但是依然存在著一些問題。初中班主任領導力不足可能會引起師生之間不必要的麻煩。例如，初中班主任在處理一些學生之間打鬧的事件的時候，初中班主任就可能因為自身領導力不足而直接對學生們進行懲罰，不給學生們解釋的機會，從而引起了麻煩，不利于師生關系的和諧發展。

三、 增強初中班主任領導力的措施

（一） 班主任學習管理類專業知識

增強初中班主任領導力有利于初中班主任對班級進行更好的領導和管理。因此，為增強初中班主任領導力可以讓班主任們統一學習管理類的專業知識，這樣他們就能夠更好更有效的對初中生們進行管理，從而不斷提高學生們的配合程度。

例如，初中學校的領導可以組織班主任統一的參加培訓，讓他們學習到管理學的內容，以便對班級學生們進行更加科學合理的管理；每個學期舉行優秀班主任技能比賽，讓老師們取長補短，借鑒別人優秀的管理方法為自己所用。

（二） 對學生們進行心理的疏導

增強班主任的領導力，可以從學生的角度進行，首先對學生們進行心理上的疏導，減弱他們情緒的敏感度，這樣有利于初中班主任對初中生們進行更深入的管理和領導。

例如，學校可以聘請專業的心理導師來給學生們疏導心理，了解他們內心的真實想法，尊重他們的意見，以便對他們進行符合他們心理狀況的領導和管理，促進師生關系的和諧發展。

（三） 建立和諧的師生關系

班主任要愛護和尊重每一位學生，嚴格規范自己的一言一行，幫助每一個困難的學生樹立信心。避免使用過激的語言，多用一些鼓勵性和表揚性的話語。讓學生真正感覺到教師不僅是一座知識的寶庫，更是高尚品格的代表。例如，初中班主任必須經常找不同層次的學生談話，了解他們的真實內心想法，逐漸的和他們建立良好的師生關系，班主任應該努力成為初中生們的良師益友。

為了促進初中生身心健康地發展，我們必須注重初中班主任領導力的增強，班主任作為學生在學校的看護人，是影響學生發展的重要因素，對學生的發展起著舉足輕重的作用。對于學生來說，初中時期是最重要的時期，也是人生價值觀、世界觀、人生觀培養的重要時期。因此，初中班主任較好的領導力也會引領學生走向正確的人生道路。

參考文獻：

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作者簡介： 楊雯意，廣東省湛江市，廣東省湛江市第二十八中學。