以生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要： 以生活情境的教學(xué)模式，學(xué)生從最熟悉的生活情境中，感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切關(guān)系，以間接的手段告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。把抽象的數(shù)學(xué)知識進行具象的生活轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更容易掌握以及理解。

關(guān)鍵詞： 生活情境；數(shù)學(xué)；小學(xué)；教學(xué)

枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實，不只是藝術(shù)源于生活，數(shù)學(xué)知識也是源于生活，通過觀察生活、記錄生活的點滴，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的汲取，安于生活之中，以施展它的真實效用。其實，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系，有著極為重要的學(xué)科地位，數(shù)學(xué)針對小學(xué)生而言，不但可以開拓他們的頭腦、訓(xùn)練邏輯能力，與此同時，也可以為他們的便捷生活提供有效支撐。

一、 生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一） 點燃小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要牢記各項數(shù)學(xué)公式，以提升數(shù)學(xué)計算能力為目標，無休止地進行計算與練習(xí)。但是，對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的熱情會在逐步的練習(xí)中有所減少，往往因此磨滅小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注力有所下降。故而，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，以此來吸引學(xué)生上課的關(guān)注力，這是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認真思考的問題。建立生活情境課堂，將學(xué)生熟悉的事物以及例子引用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，行之有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，在此基礎(chǔ)上，可以推進學(xué)生與教師之間的關(guān)系以及交流，教學(xué)效果因此有了顯著提升。

（二） 數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)

生活的過程中，不乏缺少數(shù)學(xué)知識的運用。教師應(yīng)采用生活情境教學(xué)的方式，充分施展實際生活的魅力，從而有效提升數(shù)學(xué)教育的樂趣，打造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓數(shù)學(xué)在生活中的魅力得以有效施展，以此讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)系。小學(xué)生的邏輯思維能力正在發(fā)育，數(shù)學(xué)教師要通過生活情景教學(xué)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，進行簡化，在小學(xué)生理解范圍之內(nèi)，讓他們更容易掌握、學(xué)習(xí)。如此，小學(xué)生的邏輯思維能力不僅能得到有效的鍛煉，也可推進學(xué)生在生活中學(xué)以致用。

二、 以生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

（一） 講述數(shù)學(xué)課程背后的相關(guān)歷史

與其他學(xué)科比較，數(shù)學(xué)的困難度較高，其乏味枯燥的特征較為顯著，因此，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情較為匱乏。因而，在教學(xué)方式上針對此問題，進行轉(zhuǎn)換，教師不再單一的陳述、介紹數(shù)學(xué)的知識，通過結(jié)合數(shù)學(xué)課程相關(guān)的背景、歷史，施展出數(shù)學(xué)史料作用，這樣的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。讓文科與數(shù)學(xué)理科的邏輯思維相融合，產(chǎn)生互相滲透學(xué)習(xí)模式，學(xué)生思維方式、綜合能力因此有所提升。

（二） 以生活情境的模式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師有效運用生活情境的模式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)。其目的便是推動學(xué)生科學(xué)運用數(shù)學(xué)，以數(shù)學(xué)知識來幫助生活難題得到有效解決。因而，教師要建立與現(xiàn)實生活相符的情境，讓教學(xué)得以延續(xù)，學(xué)生興趣得到提升，學(xué)生產(chǎn)生強烈的代入感，以便未來生活中，遇到相似的問題，能夠靈活運用課堂學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，有效解決現(xiàn)實問題。以此，數(shù)學(xué)課堂中，要建立、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，與現(xiàn)實生活密切相連，而不是教師自己所構(gòu)思出來的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《買菜》中，教師可先創(chuàng)設(shè)一個生活情境，問學(xué)生是否幫媽媽買過菜，然后從PPT中進行演示，讓學(xué)生觀察從演示圖中的信息，進而導(dǎo)入新課。以生活常見的情境導(dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來，進而自身進行思考，幫助小女孩判斷，售貨員收的錢是否有所偏差。在此過程中，學(xué)生求知欲望瞬間被點燃，從而認真探究此數(shù)學(xué)知識。

（三） 有意識增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識好奇心，有效吸引學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標便是學(xué)以致用，因而，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，有意識增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的好奇心，與生活進行有效的聯(lián)系，不過要特別注意，不要與實際生活狀況偏離。例如，以四年級下冊數(shù)學(xué)好玩《優(yōu)化》為例，可設(shè)計兩段視頻：第一位媽媽手忙腳亂的準備待客，在沏茶的過程中，如何從才會高效率完成待客前的準備工作。視頻過程中，媽媽先要去洗茶杯，進而找茶葉、洗水壺、接水、燒水，最后沏茶。第二段視頻流程，媽媽先洗水壺，接著進行接水，而后燒水、找茶、洗茶同步進行，最后沏茶。通過學(xué)生對此過程的觀察，進行小組討論，準備一些較為直觀的學(xué)具，研究探索如何有效合理的安排待客前的時間，進而得出最終結(jié)論。

三、 結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識與實際生活的息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)有效的與生活相關(guān)的課堂情境，以此推進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，有效掌握數(shù)學(xué)知識，并且靈活應(yīng)用于生活中。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，從生活走進數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識運用到解決生活問題中。以此來驅(qū)動學(xué)生的思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而，教師的教學(xué)效果也會事半功倍。

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作者簡介：

胡志義，安徽省六安市，金寨縣思源實驗學(xué)校。