核心素養(yǎng)下利用“自然拼讀法”助力初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

童麗華??

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)記憶與實(shí)踐緊密結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。從我校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)生因詞匯問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，繼而發(fā)展成學(xué)困生。詞匯問(wèn)題已成為初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎，也是學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的巨大障礙。本文結(jié)合我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，以一線教師的視角，談?wù)労诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下利用“自然拼讀法”助力初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義和策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“自然拼讀法”；英語(yǔ)詞匯

一、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)能夠一定程度上幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，但是學(xué)生很難將字母或字母組合和讀音聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生離開(kāi)音標(biāo)輔助就無(wú)法準(zhǔn)確拼讀單詞，長(zhǎng)期發(fā)展下去就很容易造成學(xué)生聽(tīng)說(shuō)障礙。

（二） 通過(guò)調(diào)查了解，許多學(xué)生靠死記硬背記單詞，因而效率低下。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握不好，又影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力的發(fā)展。

（三） 學(xué)生低效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致嚴(yán)重的詞匯短腿，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生成了英語(yǔ)學(xué)困生。如果學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都存在障礙，到了后期這些學(xué)困生就很難轉(zhuǎn)化了。

二、 自然拼讀法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義

自然拼讀，顧名思義就是看到單詞的“形”就能夠?qū)ζ洹耙簟边M(jìn)行拼讀。自然拼讀教學(xué)就是在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，讓英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)和研究26個(gè)英文字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律和音形關(guān)系，并通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)成學(xué)生能“見(jiàn)詞讀音，聽(tīng)音解詞”的效果，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率和能力。

（一） 利用自然拼讀法能提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，詞匯量逐漸加大，如果沒(méi)有掌握拼讀規(guī)律，那么后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)單詞不會(huì)讀更不會(huì)寫(xiě)的困難。初學(xué)者在學(xué)習(xí)了26個(gè)字母及發(fā)音規(guī)則后，教師可以循序漸進(jìn)地教學(xué)短、長(zhǎng)元音以及輔音組合等音節(jié)的發(fā)音，這樣的安排有助于學(xué)生快速掌握自然拼讀法。同時(shí)，還可以在詞匯教學(xué)中不時(shí)地滲透和穿插一些相關(guān)音素的學(xué)習(xí)，如元音字母a，e，i，o，u在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就能克服單詞讀和寫(xiě)的障礙，自然也就提高了詞匯的學(xué)習(xí)效率。

（二） 利用自然拼讀能豐富英語(yǔ)詞匯量。在日常詞匯教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段，將學(xué)生的生活實(shí)際融入英語(yǔ)課堂，使教學(xué)資源生活化、生動(dòng)化、立體化。因初中生心理年齡的局限，在詞匯教學(xué)中，如果教師只是一味地講，學(xué)生一味地讀和記，會(huì)使詞匯學(xué)習(xí)變得乏味，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)詞匯的理解。基于自然拼讀法的詞匯教學(xué)，能夠使圖片、表演、游戲等豐富多彩的課程資源有針對(duì)性地為詞匯教學(xué)服務(wù)，能有效豐富學(xué)生的詞匯量。

（三） 利用自然拼讀法提高學(xué)生的詞匯綜合運(yùn)用能力。自然拼讀法的直接目標(biāo)是學(xué)生能對(duì)學(xué)過(guò)或陌生的單詞正確拼讀，而詞匯學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是對(duì)所學(xué)詞匯的應(yīng)用。拼讀單詞雖然只是詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，但我們可以借助它來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而又有針對(duì)性的情境，將學(xué)過(guò)的詞匯串聯(lián)起來(lái)，有目的地加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。如今天天氣陽(yáng)光燦爛，可以詢問(wèn)：What is the weather like today？學(xué)生們回答：It is sunny.接著問(wèn)：Do you like monkeys？同時(shí)展示猴子可愛(ài)滑稽的圖片，學(xué)生順理成章回答：I like monkeys.教師問(wèn)：Why？在教師有目的的引導(dǎo)下，學(xué)生想了想：It is funny.老師將sunny和funny寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)單詞的讀音和意思進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生不但掌握了這兩個(gè)單詞的拼讀，還強(qiáng)化了詞匯的應(yīng)用。

三、 利用自然拼讀法助力詞匯教學(xué)的策略

（一） 要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)次序。在字母教學(xué)中，輔音字母的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音相似，學(xué)生相對(duì)容易掌握，教師可以把難度小的輔音字母及其發(fā)音放在前面教學(xué)，接著進(jìn)行輔音字母組合和輔音連綴教學(xué)，最后進(jìn)行較為復(fù)雜的元音字母及其組合教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握上述拼讀法后，就可以很容易地開(kāi)展單詞拼寫(xiě)教學(xué)。這樣科學(xué)有序的安排，能有效提高學(xué)生“聽(tīng)音能寫(xiě)”的能力。

（二） 要結(jié)合教材循序漸進(jìn)開(kāi)展拼讀訓(xùn)練。結(jié)合教材的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容和詞匯表，拼讀訓(xùn)練可以從兩個(gè)音開(kāi)始，接著是三個(gè)音，再到多個(gè)音，循序漸進(jìn)開(kāi)展訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用卡片展示單詞，讓學(xué)生從易到難逐個(gè)拼讀單詞，還可以替換其中的字母，不斷加深訓(xùn)練難度，并反復(fù)操練。如先讀ar，再讀car，far，bar，接著讀farther，farmer，這樣，學(xué)生就能掌握ar的發(fā)音和包含ar的單詞拼讀。

（三） 要注意詞匯教學(xué)與其他單項(xiàng)教學(xué)的聯(lián)系。詞匯教學(xué)常常與閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)等教學(xué)建立聯(lián)系，同樣自然拼讀法不僅可以提高學(xué)生的詞匯能力，還能夠在單項(xiàng)上為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助。因此，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法時(shí)，也需要與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)建立聯(lián)系，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（四） 要讓學(xué)生在課堂活動(dòng)的訓(xùn)練中提高。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者，拼讀和拼寫(xiě)需要反復(fù)訓(xùn)練。為避免學(xué)生在這個(gè)過(guò)程感到單調(diào)，在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參與的課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)歌、單詞接龍、繞口令、英語(yǔ)短劇等，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生在玩中練，在練中學(xué)。

（五） 要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生熟悉和總結(jié)自然拼讀規(guī)律。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生熟悉自然拼讀基本規(guī)律，使學(xué)生理解自然拼讀法的相關(guān)概念。其次，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生總結(jié)自然拼讀規(guī)律。當(dāng)前的初中英語(yǔ)詞匯絕大多數(shù)都可以通過(guò)字母音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則來(lái)拼寫(xiě)。如單詞but，must，cup，bus中的 u 都發(fā)[]的音，又如，nation，emotion，station 等以tion結(jié)尾的單詞詞尾都發(fā)[n]的音。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生總結(jié)這些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生就無(wú)須死記硬背，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)也會(huì)取得事半功倍的效果。

綜上所述，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力和水平可以得到較大提升，學(xué)習(xí)的興趣也將會(huì)明顯增強(qiáng)。因此，我們應(yīng)創(chuàng)新性地將自然拼讀法應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。

作者簡(jiǎn)介：

童麗華，福建省龍巖市，福建省龍巖第一中學(xué)分校。