淺析高中歷史教學中學生創新意識培養

摘 要：高中時期是教授學生理論知識與綜合能力的重要階段，教師應當根據教學要求，培養學生的創新意識，使學生能夠利用教學知識形成相應的創新能力，為學生日后的學習發展奠定基礎。在高中歷史教學中，教師應當針對性培養學生的創新意識，通過使用多元化的教學方法完成學生的創新思維，可以有效加強學生的創新意識，提高學生對歷史知識的掌握效果。本文就高中歷史教學中學生創新意識培養進行如下論述。

關鍵詞：高中歷史教學；創新意識；培養方法

創新意識是學生在學習過程中應當掌握的重要內容，根據課堂教學內容創造全新的事物與理念，通過在創造中表現學生的愿望與設想，對學生日后的學習發展影響巨大。高中歷史教學涉及的內容較為廣泛，教師通過培養學生的創新意識，可以加強學生的創造力，使學生能夠適應社會的發展要求。故此，教師應當采用適宜學生的教學方法培養學生的創新意識，使學生能夠形成自主創新能力，為社會建設作出相應的貢獻。

一、 營造創新意識歷史學習氛圍

在高中歷史教學中，教學內容屬于歷史發生的既定事實，教師在教學過程中培養學生的創新意識，可以為學生營造創新意識的學習氛圍，使學生能夠從不同角度掌握歷史教學內容。教師在營造創新意識歷史學習氛圍時，應當鼓勵學生發表自身的想法，使學生能夠積極學習歷史知識，加深學生對歷史教學內容的掌握。例如，教師在教授《羅馬法的起源與發展》時，可以為學生構建創新意識的學習氛圍。學生在學習羅馬法的起源與發展時，可以明確羅馬法對后世法律的影響較大，通過歷史縱向發展進行分析，可以了解羅馬法對美英等國均產生積極影響。根據歷史教學內容，教師可以鼓勵學生對羅馬法的內容進行探究，分析羅馬法引入中國，會對古代中國造成哪些影響。學生通過創新想象，可以深入探究羅馬法對后世的積極意義以及消極影響，有利于學生全面掌握羅馬法的教學內容。通過營造創新意識歷史學習氛圍，可以給予學生創新學習空間，使學生深入認知歷史知識，提高學生對歷史教學內容的掌握效果。

二、 激發學生創新意識學習興趣

學習興趣是提高學生學習能力的基礎，教師在進行歷史教學時，應當激發學生的創新意識學習興趣，使學生能夠產生學習動力，主動參與歷史創新學習，加強學生對歷史知識的掌握。教師激發學生的創新意識學習興趣，可以利用教學知識引導學生的學習思維，使學生能夠產生求知欲望，調動學生的創新意識。例如，教師在教授《辛亥革命》時，可以鼓勵學生根據教材內容自主學習辛亥革命的相關知識。學生在進行自主學習時，會從不同的角度學習辛亥革命，由于學生的側重點略有不同，學生在學習過程中產生學習興趣，創新辛亥革命的教學知識。學生將辛亥革命的知識內容使用表格的方式進行整理，便于學生掌握辛亥革命的重點知識，利用創新思考的方法，可以使學生對辛亥革命產生相應的情感態度。通過激發學生創新意識學習興趣，可以調動學生的學習動力，使學生克服創新學習中存在的問題，使學生形成良好的創新意識，確保學生在歷史學習上獲得更大的進步和發展。

三、 培養學生創新意識學習思維

定勢思維是阻礙培養學生創新意識的重要問題，受傳統教學模式的影響，學生過于被動地學習教學內容，導致學生在學習過程中難以形成創新意識，影響學生創新能力的建設發展。根據這一情況，教師應當注重培養學生的創新意識學習思維，鼓勵學生從多個角度開展歷史問題，打破學生的學習思維定勢，使學生能夠全面掌握歷史教學內容。例如，教師在教授《世界經濟的全球化》時，可以引導學生分析世界經濟全球化產生的原因、世界經濟全球化的具體表現以及世界經濟全球化的影響。同時，教師根據教學內容可以鼓勵學生整理教學資源，使學生能夠深入分析經濟全球化的發展趨勢，學生在整理過程中會通過實際案例產生學習問題，教師引導學生利用教學知識解決學習問題，可以加深學生對歷史知識的創新掌握，完善學生的創新意識。通過培養學生創新意識學習思維，可以為學生發散學習思維提供便利，使學生深入探究歷史教學內容，提高學生對歷史知識的學習質量。

四、 引導學生終身創新學習意識

培養學生的創新意識對學生日后的學習發展影響巨大，教師在教授歷史知識時，應當引導學生終身創新學習意識，使學生能夠實現全面發展的教學目標。教師在引導學生的終身創新意識時，應當鼓勵學生自主創新，為學生提供創新學習的便利，使學生能夠充分培養創新意識。例如，教師在教授《日本明治維新》的時候，教師可以引導學生自己在網絡上查找相關的資料，對明治維新的內容進行進一步的探索，從而培養學生的終身創新學習意識，確保學生學習的效率，同時可以擴展學生課外知識面，夯實學生的歷史基礎，確保學生在歷史學習上獲得更大的進步。

五、 加強學生歷史質疑學習能力

教師在培養學生的創新意識時，可以加強學生的歷史質疑學習能力。通過鼓勵學生對教學內容進行提問，可以拓展學生的學習視角，使學生在學習過程中發現問題，形成全新的學習見解，加深學生對歷史知識的掌握。例如，教師在教授《西方哲學的代表柏拉圖》時，根據教學內容需要學生對柏拉圖的生平、探索精神以及對世界的貢獻進行學習。學生在學習過程中，可以根據教學內容進行提問，柏拉圖與蘇格拉底、亞里士多德在哲學思想史中有什么不同，學生使用圖表歸納的方式，對教學問題進行探究，可以加深學生對教學內容的掌握，充分發揮學生的創新意識，使學生能夠利用歷史質疑，提升高中歷史教學的教學質量。

六、 總結

綜上所述，在高中歷史教學過程中，教師應當注重培養學生的創新意識，通過營造創新意識歷史學習氛圍，激發學生創新意識學習興趣，培養學生創新意識學習思維，引導學生終身創新學習意識，加強學生歷史質疑學習能力，可以全面拓展學生創新思維，使學生具備良好的創新能力，為學生日后的學習發展提供便利。

參考文獻：

[1]朱敏.淺析高中歷史教學中學生創新能力的培養策略[J].考試周刊，2017（95）：138.

[2]李玲.新課改下高中歷史教學中學生創新能力的培養[J].新課程導學，2017（24）：73.

[3]姚佳琪.高中歷史教學中學生創新意識培養研究[D].南昌：江西師范大學，2017.

作者簡介：

吳淑華，福建省漳州市，福建省平和第一中學。