基于核心素養的高中物理教學分析

摘 要： 作為高中教育階段的重要學科，物理學科具有抽象性、科學性的特征。因此，多數學生對于物理帶有畏難情緒，甚少愿意主動去學習物理知識，而核心素養作為新課改下所倡導的新型理念，對于培養學生的各方面能力，讓學生進一步感受物理思想方法起著十分重要的作用。所以，如何基于核心素養來展開高中物理教學，以培養學生的物理綜合素養將是文章重點探究所在。

關鍵詞： 核心素養；高中物理；教學分析

核心素養乃是每個學生最為基礎、關鍵的基礎素養，是新一輪課程改革下“生本理念”“立足發展”本質理念的顯現。核心素養可以說是促進學生終身發展的一種本質要求，更是教育改革落實的主方向。在高中物理教學中，有效落實核心素養的創新實踐、團結協作等各種要素，對于培養學生的物理綜合素養，提高物理教學質量意義重大。因此，如何將核心素養滲透于物理教學中值得探究。

一、 科學引導，培養物理觀念

所謂物理觀念素養指的是學生能夠從物理角度來進一步認知運動、物質、能量以及彼此間所產生的作用聯系，并將這一認知在頭腦中加以深化升華，從而有效掌握物理相關概念定義。例如，在教授“平拋運動”時，教師可引入柯受良飛越黃河之舉來進行新課講授，并據此來展開相應的實驗，要求學生對比分析豎直向下、平拋運動的差別。之后，再要求學生利用已準備好的木板、小球等實驗工具來進行平拋運動實驗，并將小球運動軌跡及時記錄下來，在記錄單上寫下自己當時的感受體會，借以觀察實驗、記錄分析來認知、掌握平拋運動的定義內容。此后，教師進一步引導學生來做思考，聯系自己周圍存在著哪些平拋運動現象，并要求學生進行分組研究探討，在不斷研究中最終推導獲得關于該運用的公式定理。最終，教師舉實例為學生做總結，學生在此節課堂中能夠真正感受到物理的知識的價值所在，繼而不斷提高自我物理素養。

二、 探究學習，培養科學思維

作為高中物理教學的主要素養之一，科學思維極為重要。而科學思維的培養離不開學生對問題的思索探究。因此，教師應巧設問題情境，啟發學生思考探究，激發學生對物理知識的探索、研究欲望。例如，教學“電動勢”時，教師便可借助實驗演示來進行情境創設，可協同學生一同制作果汁電池，然后將電池串聯起來，以推動電子鐘工作的進行。還可利用多媒體來展示太陽能電板提供給衛星電力的圖片等。之后再適時提問，讓學生自主探究：該實驗與圖片所揭示的物理知識是什么？通過趣味實驗與動態圖片來創設問題情境，激發學生的思考興趣，這對于學生科學思維探究能力的培養大有裨益。

三、 自我提升，培養科學態度

科學態度與責任要求學生要以高度的科學實驗、社會責任感來對待物理學科。在實際教學中，教師要注重引導學生不斷提高自身的學科修養，以便科學實驗態度的形成，教師可在教學過程中穿插一些物理發展史等內容，讓學生能夠意識到先人研究總結出來的知識對于人類生存發展的重要意義，從而激起學生的學習熱情，在學生內心播撒科學之種。例如，“牛頓第一定律”知識講解過程中，教師可將笛卡爾關于補充完善伽利略摩擦力測量實驗觀念等內容加以講授，而牛頓便是在這些先人已有的經驗基礎上來撰寫出《自然哲學的數學原理》，脫離以往桎梏人們的陳腐觀念，宣告牛頓第一定律的誕生。而講解“質能方程”時，教師可講授二戰期間，愛因斯坦依據質能方程，開發原子能促使核彈衍生的相關故事，借助這些歷史故事的理解，讓學生能意識到事物均有兩面性，科學亦是如此，恰當運用，則利民利己。反之，則危害人類，借以科學故事，幫助學生樹立社會責任感與科學認知態度，讓學生學會運用辯證的態度來對待學習和生活方方面面，在此教學中，學生物理核心素養也獲得有效培養。

四、 小組合作，培養團隊意識

高中階段是學生身心發展的關鍵階段，雖思維邏輯能力、認知能力仍略顯不足，但為了達到勝利的彼岸，也是不斷揮灑著自己的青春汗水，散發著自己的無限活力。因此，教師教育過程中應立足高中生的發展規律，具體問題具體分析，科學引導學生的發展，切莫以統一標準來強制要求學生該怎么學、怎么做。教師可采用小組合作學習形式，這既與高中生個性特點相符合，更有利于物理教學的順利施行。因此，基于核心素養下，高中物理教師要充分聯系學生的生活實際，合理組織學生進行合作學習，以強化學生的團結協作意識，讓物理課堂因學生間的友好合作而綻放光彩。例如，展開“電流表改裝與接法”實驗時，教師可遵循以優帶劣原則，對學生進行合理分組。一般來說，小組人數以四五人左右為最佳，在每個小組內安排一個學習能力與組織能力較強的學生作為小組組長，之后由組長來分配各個成員的主要工作任務，讓小組以討論方式來對電流表的改裝知識、內外接法做深入探究。在這一合作探究中，教師需充分發揮自身的引導作用，對于學生存在的問題加以糾正指引，讓學生能夠在一個更為和諧、自由的物理課堂中學習知識，并于合作學習中能意識到團隊協作的重要性，在提升學生物理學習質量的同時也推動學生綜合素養的提升。

通過上文的分析可知，基于核心素養下的高中物理教學，教師應立足素質教育發展要求，將核心素養的各個要素都貫穿于高中物理教學的始終，以科學理念來引導學生發展，培養學生的物理觀念；以合理的探究學習，培養學生的科學思維；以物理歷史講述，培養學生科學態度；以小組合作學習，培養學生團隊意識。讓物理課堂散發核心素養之光，方可為社會輸送更多優質物理人才。

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作者簡介：

許文挺，福建省泉州市，晉江市養正中學。