任務驅動法在小學信息技術課堂教學中的運用

吳振生

摘要：小學信息技術課不同于其他課程，它的實踐性非常強，并且實時性強，富有創造性。在教學中，任務驅動教學法是建立在構建主義的理論基礎上。通過在信息技術教學中應用任務驅動法，精心設計課堂教學的任務，設計有效、有趣味性的范例任務，設計有思考價值的教學任務，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，調動學生學習的積極性，促進學生自主學習、自主探究。本文針對在新課程理念下任務驅動法在小學信息技術教學中的實踐與反思進行探討。

關鍵詞：任務驅動法；小學信息技術；課堂教學

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0167-01

1.當前任務驅動法目前在教學中的應用現狀

1.1 上課由老師提出學習任務，然后進行講解演示，再由學生進行模仿練習，最后進行反饋和小結。學生被動接受，久而久之，學生興趣會慢慢消褪，甚至出現喜歡玩電腦但不喜歡上信息技術課的現象。

1.2 上課由老師提出學習任務，學生進行自學和操作，再進行反饋和小結。但由于這種自學幾乎是放任式的，教師的指導作用幾近喪失，自學帶有很大的盲目性，所以真正能達到教學目標的是極少數，大部份不能完成任務的學生，自信心和興趣都會受到挫傷。

1.3 上課由老師提出學習任務，學生以小組為單位進行分析和討論，對任務產生的問題進行探究操作，最后進行反饋和小結。這種形式減少了教師講解過程，增加了分析討論、質疑解惑的環節，使學生有參與和表現的機會，初步實現了師生之間、同伴之間的合作交流。要達到良好的學習效果，還要分析任務的合理性和交流的質量以及評價反饋是否到位。

以上這三種任務驅動教學法似乎還不能真正有效地起到驅動學生的自主學習與合作交流的作用，真正體現新課程的理念。

2.小學信息技術課堂中高效的任務驅動教學模式應用策略

2.1 設計有效貼切的教學任務，培養學生獲取信息的能力。

在任務驅動法的教學設計中，教師任務的提出必須掌握以生為本的原則，采取符合學生認知，能夠讓學生進行主動探究的教學策略。在構建主義教學理論指導下的任務驅動法，能讓學生主動地參與到課堂的教學活動中來，從而提高學生的學習效率。

例如，在講授人教版五年級“制作作息時間表”一課時，教師設計了以下教學任務：①寫出自己一天的作息時間；②錄入作息時間；③為自己的作息時間表制作邊框；④設計自己喜歡的版式。任務一出，學生們認真地行動起來，遇到問題，他們或主動向課本求教，或主動向同伴請教，或主動向教師求助，課堂學習氣氛井然有序。當成功設計出作息時間表時，學生的成就感都寫在了臉上，學生獲取信息的能力也得到了相應的鍛煉。

2.2 設計有趣味的范例進行任務驅動，培養學生傳輸信息的能力。

在信息技術課程任務中，將培養學生對信息技術的興趣和意識作為首要任務，能有效提高學生的參與度。通過直觀的、可視化的任務情境、圖像、視頻、聲音等多媒體的手段來設計任務，激發學生思考、分析的能力。

例如，筆者在講授電子板報的制作時，首先選擇了一些優秀的學生作品作為范例進行展示，學生被這些優美漂亮的版面所吸引，因此激發起了濃厚的學習興趣，調動起了強烈的學習激情。又如，筆者在講授使用美圖秀秀處理圖片時，首先用數碼相機在教室里給學生拍了一張照片，然后再把這張照片通過美圖秀秀進行美化，當精美的圖片展示在大家面前時，學生立刻興奮起來，都摩拳擦掌，想要試試，學習興趣高漲，培養學生傳輸信息能力的問題迎刃而解。

2.3 設計有思考價值的教學任務，培養學生處理信息和應用信息的能力。

2.3.1 培養學生的任務分析能力。

教師在課堂上提出任務時不要急著向學生解釋說明并要求學生如何去做，應該讓學生主動地去分析任務，討論并找出解決問題的途徑。

例如，筆者在講授“神奇的網絡世界”一課時，首先給出任務：利用瀏覽器上網，看誰最快找到相關網站的相關內容。在完成任務的過程中，學生熱情高漲，積極主動地在網站上搜尋筆者要求的網址。最后找出優勝者和教師一較高下。筆者使用瀏覽器中的收藏夾功能輕易勝出，進而引出瀏覽器收藏夾的使用方法的教學任務，從而培養了學生處理信息的能力。

2.3.2 在任務中學會合作探究。

在信息技術教學中，任務驅動法要求學生之間要共同合作與探究，共同分析任務、共同探索信息，最終達到解決問題獲取知識的目的。

例如，在講授“網絡空間自己創”的內容時，筆者嘗試把全班學生分成若干小組，對小組成員進行分工，選出一人為小組長，通過分工合作共同完成一個主題空間的設計。有的學生負責版面布局，有的學生負責查閱、收集資料，有的學生負責文字撰寫，有的學生負責美化創意……充分發揮學生的個人特點，利用集體的智慧完成任務。學生在動手實踐中體會到了成功的喜悅和集體智慧的力量，感受到了獲得知識的喜悅感和自豪感，從而培養了學生獲取信息和應用信息的能力。

3.結束語

綜上所述，作為一名小學信息技術教育工作者，筆者將與廣大信息技術教師一起，繼續在實踐的基礎上認真總結，特別是要用新課程的理念來指導這種教學法，及時調整自己的教學策略，努力提高自身的教學水平。

參考文獻：

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[2] 范博.小學信息技術教育中應用任務驅動法的“任務設計”[J].成功（教育），2012（09）：182.