激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】興趣是最好的教師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，要想提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師首先要培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，明確培養(yǎng)目標(biāo)，能夠科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，采用正確有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)高職英語(yǔ)課堂有效開展，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；高職英語(yǔ)；創(chuàng)新教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】柏梅（1979.3- ），女，玉溪通海人，昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，本科，中級(jí)，研究方向：英語(yǔ)。

引言

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，當(dāng)前國(guó)際間的交流與合作力度逐漸擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)高層次的人才需求量也與日俱增，對(duì)于人才的需求由理論型、單一型轉(zhuǎn)換為應(yīng)用型和復(fù)合型，所以英語(yǔ)素質(zhì)在人才素質(zhì)中也起到極為重要的作用。所以高職英語(yǔ)教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠提高英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)知，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使學(xué)生全方位發(fā)展。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

高職英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才的英語(yǔ)教育，通過(guò)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)為一體的語(yǔ)言交際能力，提高學(xué)生涉外局面的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要求學(xué)生能夠加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性，與從事的職業(yè)進(jìn)行緊密的結(jié)合，這就需要高職英語(yǔ)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性。但是當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)卻存在著各類問(wèn)題，主要有以下幾方面：

1.高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。由于大部分高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，主要表現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀能力較弱，單詞量積累較少，英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，聽力與口語(yǔ)表達(dá)較差。這些都給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，此種狀況使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，也難以提高課堂主動(dòng)性，場(chǎng)上只能夠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，在課后便不再翻閱英語(yǔ)課本，甚至部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教學(xué)內(nèi)容并未突出專業(yè)特色。當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)并未有獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)特色，從教學(xué)內(nèi)容上看是普通高等學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的壓縮版，并未結(jié)合專業(yè)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行有效的延展與創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也感到枯燥乏味，難以提高英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用性。

3.教學(xué)方法與方式落后。雖然教育事業(yè)的改革與發(fā)展，但是高職英語(yǔ)教學(xué)仍然處于應(yīng)付的過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)仍然采用以書本為中心，以課堂為中心的教學(xué)模式，教學(xué)時(shí)教師大多數(shù)是將語(yǔ)法與詞匯的知識(shí)，在番禺教學(xué)中，缺乏應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)的能力。教師由于專業(yè)素質(zhì)有限，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視詞匯質(zhì)量教學(xué)，卻忽略學(xué)生英語(yǔ)技能訓(xùn)練的培養(yǎng)由于教學(xué)手段較為滯后仍然采用講授式教學(xué)模式，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展具體策略

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，需要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，才能夠提高課堂教學(xué)效率，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)英語(yǔ)基本詞匯進(jìn)行優(yōu)先指導(dǎo)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以教師在教學(xué)時(shí)能夠重點(diǎn)解釋do， go， help， have， like等詞匯，學(xué)生能夠了解這些使用頻率較高，詞匯的具體意義與用法，并且進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。針對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的上下范疇，拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯后，再進(jìn)行分類擴(kuò)展，例如：學(xué)習(xí)貓、狗、兔子、羊、蛇，等可以，歸納總結(jié)為“動(dòng)物”，有助于學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)詞匯庫(kù)與詞匯鏈，進(jìn)而提高英語(yǔ)單詞的記憶效率，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架。

2.豐富多樣英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)所學(xué)材料的興趣。所以開展高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于事物的喜歡程度也決定著學(xué)習(xí)態(tài)度，所以學(xué)生只有提高學(xué)習(xí)興趣，才能夠輕松愉悅的參與英語(yǔ)活動(dòng)，取得事半功倍的教學(xué)效果。隨著我國(guó)社會(huì)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的更新速度也是急劇上升。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，引入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，能夠提高學(xué)生的詞匯數(shù)量與詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，在范疇與隱喻的理論指導(dǎo)下，體現(xiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的高效性。所以在教學(xué)過(guò)程中，可以采用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。例如：老師用多媒體播放一組英語(yǔ)英語(yǔ)單詞，要求一名學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，或者是肢體語(yǔ)言示范，讓另一名學(xué)生猜，可以以小組的形式進(jìn)行你畫我猜，活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，能夠加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的理解和認(rèn)知。教師可以在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建英語(yǔ)角，要求學(xué)生在課后時(shí)間，能夠豐富英語(yǔ)角的內(nèi)容，學(xué)生可以將喜歡的英語(yǔ)雜志放置在英語(yǔ)角，也可以寫下英語(yǔ)小故事，或者是分小組扮演英語(yǔ)小話劇，通過(guò)教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也能夠開展自由演講，或者是英語(yǔ)辯論賽等，活躍學(xué)生課余生活的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好和諧的氛圍，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。

3.以讀寫為基礎(chǔ)，提高學(xué)生聽說(shuō)教學(xué)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)，由于高職學(xué)校與普通高校有所不同，高職學(xué)校集合于社會(huì)與專業(yè)，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的適用性有著較多的要求，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，也是一項(xiàng)語(yǔ)言交流工具。所以開展高職公共英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突出學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，結(jié)合教育部頒發(fā)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說(shuō)能力，使學(xué)生在日后的工作與社會(huì)交往中，能夠有效的進(jìn)行口頭與書面進(jìn)行表達(dá)。由于高職專業(yè)的學(xué)生社會(huì)，對(duì)于其應(yīng)用技能要求較高，所以應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)讀寫為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，開展英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)，使學(xué)生能夠開口說(shuō)英語(yǔ)，并且勇于說(shuō)英語(yǔ)，有助于幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)，學(xué)習(xí)自信心，切實(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于學(xué)生多元化發(fā)展。例如：教師可以在課前五分鐘讓學(xué)生輪流做free talk，鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語(yǔ)，英語(yǔ)內(nèi)容可以是歌曲，也可以是小故事、詩(shī)歌、笑話等。學(xué)生能夠應(yīng)用課余時(shí)間準(zhǔn)備值日?qǐng)?bào)告，在課前活動(dòng)的時(shí)候，展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.構(gòu)建生動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)情境，加深學(xué)生英語(yǔ)理解認(rèn)知。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不只是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是學(xué)生與教師情感交融的過(guò)程，通過(guò)師生之間的人際交往與思想共鳴，能夠營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。所以教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用政務(wù)型教學(xué)法，組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠積極的參與英語(yǔ)文章中。通過(guò)生動(dòng)活潑、形象逼真語(yǔ)句練習(xí)，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知。例如：教師在講Fingding Job 這節(jié)內(nèi)容時(shí)可以應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，要求學(xué)生在課前查找，并準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，如果你是應(yīng)聘者，你需要找什么樣的工作？在面試前你需要做什么準(zhǔn)備工作呢？”“同學(xué)們，如果你是面試官，你所需招聘的崗位是什么？你要求的招聘員工應(yīng)有怎樣的資歷？如何在應(yīng)聘者中選出最適合你公司的員工？”通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)。老師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，分角色扮演，模擬招聘任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文知識(shí)的同時(shí)，活躍課堂氛圍，提高自主學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了應(yīng)聘知識(shí)的理解和認(rèn)知。最重要的是激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是紙上談兵，也可以應(yīng)用于生活中，從而增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

4.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與設(shè)備，提高課堂教學(xué)有效性。自90年代，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的方方面面多媒體教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教育起到了極大的推進(jìn)作用，也為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境與渠道。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛使用，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步代替了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中。多媒體教學(xué)能夠加強(qiáng)圖文并茂，通過(guò)視聽結(jié)合，為學(xué)生展示生動(dòng)形象的英語(yǔ)知識(shí)，能夠從多元化調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力。隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，高職英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效結(jié)合，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，豐富課堂的趣味性，使學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力都能夠得到均衡發(fā)展，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。例如教師在講解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力難以提高，便可以應(yīng)用多媒體播放英語(yǔ)歌曲，或者是邀請(qǐng)學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，使學(xué)生能夠重燃學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在日后生活中也能夠多觀看英語(yǔ)電影或英語(yǔ)歌曲，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

5.創(chuàng)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中的重要組成內(nèi)容，通過(guò)考試評(píng)價(jià)，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛。高職院校對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)只是重視知識(shí)與技能，認(rèn)為智力是客觀存在的，可以通過(guò)智力測(cè)量，了解學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成要素，并且將智力與認(rèn)知能力等同，認(rèn)為評(píng)價(jià)是一種檢測(cè)，過(guò)于重視對(duì)知識(shí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。此種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念一般是采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，過(guò)于重視結(jié)果，卻忽略了評(píng)價(jià)過(guò)程。高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的專業(yè)型人才，所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)考核時(shí)，不僅要重視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)交際能力的有效掌握，此種考核模式要求擺脫傳統(tǒng)，以考試成績(jī)?yōu)橹行牡目己藘?nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)技能的理解與掌握，綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及作業(yè)完成等，分析學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的多方位發(fā)展。通過(guò)多元化的考核體系，能夠突出學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，所以開展英語(yǔ)教學(xué)高職院校也應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)教學(xué)的多元化與應(yīng)用性，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的專業(yè)理解。這就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中能夠樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)理論，通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生全方位發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全方位發(fā)展，進(jìn)而成為社會(huì)滿意的應(yīng)用型人才。

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