翻轉課堂及其在高職英語教學中的應用

【摘要】當前我國教育事業不斷的發展，創新，高職英語教學面臨著眾多的挑戰與機遇，雖然大部分高職院校正在逐利的適應社會的多元化發展需求，培育高素質的英語應用型人才，但是在具體的英語教學過程中，卻難以找到合適的教學方法與途徑。高職英語教學已經成為高職英語教育體系中極為重要的內容，但是我國部分高職學生學英語學習興趣較差，在學習過程中陷入困境。所以在高職教學過程中，必須創新教學模式，實施翻轉課堂教學法，能夠體現學生的課堂主觀能動性，通過正確的引導與幫助，體現高職院校英語教學整體水平的有效提高。本文在此背景下，簡要分析翻轉課堂教學模式，并提出翻轉課堂在高職英語教學中的具體應用，希冀促進高職英語教學有效延展與創新，提高學生英語學習興趣，為社會和企業培育出高素質的應用型人才。

【關鍵詞】翻轉課堂；高職英語；學習興趣；教學創新

【作者簡介】陳杰（1993.1.1- ），女，云南大理人，云南省昆明衛生職業學院，本科，初級，研究方向：英語。

引言

當前我國社會的不斷發展進步，高職院校教學觀念與教育體制不斷的創新發展，大部分高職院校已經重新審視當前高職教育現狀，且樹立了實用型人才培養目標，但是高職英語教學也面臨著眾多的挑戰，并且受到社會各界的廣泛關注。在高職英語教學過程中，要想充分應用翻轉課堂教學模式，首先要創新教學觀念，加強教學團隊的建設，這就需要高職英語教師能夠在英語教學方法上投入較多的時間與精力，才能夠擺脫現實教學困境，實現預期的英語教學目標，培育出適合社會與企業多元化發展的應用型人才。

一、翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂教學模式是在高職英語教學過程中的創新教學方法，也是高職英語教學中的革新。開展課堂教學方法的利用，主要體現于激勵學生的學習主觀能動性，學生能夠借助多媒體技術與現代網絡信息，能夠對課堂內容進行自主預習。翻轉課堂課堂是通過教師的引導與幫助，能夠進行獨立思考與互動探究，有助于學生提高英語學習效率，教師也能夠對學生英語學習過程與英語學習結果進行科學合理的評價與引導，這種教學模式有助于激發學生英語學習的學習興趣，提高英語學習自信心。在高職英語教學過程中應用發展課堂教學模式能夠提高學生英語學習能動性，提高英語課堂教學效率，促使學生全方位發展，并且提高了教師的綜合素養。

翻轉課堂教學模式，與傳統教學模式相比，能夠將教學結構轉換為先學后教。在傳統英語教學過程中，教師駕馭課堂主體地位，通過講述知識，要求學生進行課后作業鞏固，但是翻轉課堂教學模式則推行在課前，學生通過自主預習新知識，能夠深入課堂理解教師所講的知識，并且消化吸收，在此過程中，學生必須通過課外完成知識的自主學習，在課堂上由教師正確的引導與幫助，才能夠鞏固消化預習的內容，有助于提高學生的自主學習效果與學習能力。在當前我國社會經濟快速發展的時代下，信息技術更新速度較快，課本知識遠遠落后于時代發展步伐，所以在英語實踐教學過程中，應用現代化網絡技術，能夠豐富英語教學內容，調動學生的英語學習主觀能動性，并且翻轉課堂教學模式，應用了較多的新型教育理念，注重學生的課堂主體地位，能夠培養學生的自主學習能力。過程中能夠實現小組協作探究式教學，學生能夠在課前觀看英語視頻或者是課件能夠將自主學習發揮的淋漓盡致，在學習過程中與教師進行交流溝通，學生能夠積極踴躍的參與課堂互動交流，這也是高職英語教學互動式學習的重要表現。

二、高職英語教學中應用翻轉課堂模式的意義

1.提高學生英語自主學習能力。在高職英語教學過程中，游泳翻轉課堂教學模式，學生能夠根據自身英語學習情況，科學合理的安排和學習進度，能夠增強自我學習的管理意識，通過嘗試跟讀單詞，觀看英語教學視頻，在學習時能夠適當的發揮思考，有助于提高英語自學能動性。在翻轉課堂學習過程中，通過在線實時反饋，教師能夠及時的掌握學生在英語學習過程中遇到的困難，進而進行有針對性的指導與幫助，有助于增強師生互動交流，通過彼此間的互助與提醒，學生能夠提高英語學習效率。應用現代化信息技術，學生能夠掌握最新的技術發展現狀，對于英語知識來說，學生能夠在互聯網上漫游世界與國外朋友進行交流對話。

2.提高學生英語語言表達能力。根據相關調查顯示翻轉課堂教學模式符合高職英語教學需求也與英語學習規律有著極大的相似之處。當前高職英語教學過程中，培養學生流利的英語語言表達能力，是重要的教學目的，在實踐教學過程中，教師應當為學生留下充足的語言交流時間。游泳翻轉課堂教學模式則很容易實現，由于學生在預習過程中，已經掌握了部分知識點。在課堂上，通過教師的交流與探討學生能夠進行英語知識的理解和吸收，教師能夠提問學生，并為學生留下充足的交流時間，此種教學模式與傳統模式相比，能夠應用現代化多媒體技術為學生提供豐富多樣的學習素材，有助于激發學生的英語學習熱情，開拓學生視野，培養學生英語語言表達能力。

3.實現教育資源共享。發展課堂教學模式中，由于信息化資源應用范圍較廣泛，并且內容豐富，學生是課堂上的主題，有助于提高英語教學的評價機制，推廣創新型教學模式。翻轉課堂教學模式，能夠擺脫教師評價學生學習的這一束縛，能夠有效推動素質教育的有效實施，在教學過程中通過建立新型評價體系，學生能夠在課前觀看教師的視頻教材，或者是專業課進行自主學習，獲取學分的同時提高英語知識。

4.提高團隊協作能力。翻轉課堂教學模式，要求學生在課前觀看英語視頻教材，學生能夠加強課前互動交流，通過同步觀看視頻，能夠提高英語學習效率，并且在學習過程中養成同步合作的習慣。這對于學生步入社會，踏入工作崗位，有著極為重要的影響作用。

三、翻轉課堂在高職英語教學中的應用策略

1.科學合理的選擇英語教材。開展高職英語教學，教師要想實行翻轉課堂教學模式，首先要合理選擇實踐性較強的英語教材，能夠保證教學目標準確嚴謹，內容涵蓋英語，聽說讀寫等多個方面，教學難度適宜，能夠達到大學2-3級英語水平便可。英語教材內容應當包括學生英語用書與練習、聽力練習等。英語教師根據學生不同專業，科學合理的選擇相應的教材，例如汽車類，英語與建筑類英語等，將英語學習過程，中學生才會覺著英語知識與本專業知識有著緊密的關聯性，才能夠增強英語學習興趣。

2.創設輕松愉悅的課堂氛圍。創設輕松愉悅的課堂氛圍，才能夠激發學生的課堂探究欲望。所以教師在上課前要求學生觀看英語視頻，在課堂上為學生解答疑問，能夠擺脫傳統教學理念的束縛，在課堂上尊重學生的課堂主體地位，通過正確的引導與幫助，有的放矢的開展英語教育，教師需要對學生積極的提問，但是在學生回答時也應當有耐心的傾聽，對于學生在觀看英語視頻時遇到的知識難點，應當在課堂上進行詳細的講解與補充，通過事實的評價，學生英語學習表現，指出學生在英語學習過程中存在的問題與不足之處，才能夠充分發揮翻轉課堂教學模式的作用。

3.教師革新教學觀念，創新教學方法。隨著教育事業的改革與發展，高職英語教學教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，能夠加強正確的引導與幫助，創新教學方法，有效實現發展課堂教學模式，在教學過程中，教師能夠明確學生是課堂的主體，自身的角色是引導者與組織者。在開展實踐活動中，能夠尊重高職學生存在的個體差異，能夠實現以學生為中心的正確引導，結合學生個體間的差異，有效的整合網絡教學資源。可以制作英語課前視頻材料，使學生能夠進行自主學習，才能夠使視頻內容更加豐富，提高視頻質量，滿足學生多元化的學習需求。這就需要教師能夠因地制宜的開展英語活動，對于英語學習能力較強，思維活躍的學生，準備鍛煉思維能力的英語活動，對于基礎知識較差，理解能力較弱的學生，則準備基礎知識訓練活動，通過開展因材施教，能夠對學生學習存在中的問題進行正確的引導與及時的幫助，才能夠更好的應用，發展課堂教學模式，體現學生的課堂主體地位。

4.構建全新教學模式。翻轉課堂教學模式與傳統英語教學模式相比具有難以比擬的教學特性，所以應當創新教學方法，教師能夠正確認識翻轉課堂教學模式。在課前、課中與課后中的應用，能夠提高各類教學資源的有效應用，幫助學生在課前預習新知識，在課堂上引導學生積極提問，通過客戶學生在線自主學習，有助于掌握并且鞏固知識點。這就需要教師能夠了解并觀察學生，引導學生進行自主學習，根據學生近階段的學習狀況，有針對性的調整學習計劃與內容，進而構建全新的教學模式。

5.采用靈活多樣的評價方式。在傳統教學過程中，教師應當摒棄傳統講授式教學方法，能夠由教學重點關注學生的學習成績，轉移至關注學生的英語學習技能上，采用靈活多樣的評價方式，提高學生的英語學習自信心。在翻轉課堂教學過程中，教師選用靈活多樣的評價方式，能夠鼓勵學生以個人或者是小組形式進行知識講解。例如：在進行英語口語比賽中，教師可以將學生分成若干個小組同時，創設一定的教學情境，學生進行表演教室錄制視頻，當學生決定時間與地點時，由教師審核，此種教學模式能夠激發學生的自主學習能動性，提高學生的參與競爭意識。

6.教師提高自身綜合素養。在翻轉課堂教學模式中，教師有極為重要的調度與指揮作用，所以高職教師必須不斷提高自身的綜合素養，才能夠完善并且夯實教學目標，在傳統教學過程中，教師只是根據課堂要求進行英語備課，在課堂上將備課內容傳授給學生，并完成了教學目標。但是翻轉課堂教學模式，要求教師不僅具備專業知識，也應當具備應對突發狀況的能力，在課前能夠指導學生進行自主學習，在課堂上留給學生充足的提問時間，能夠有效應對學生提出難以預料的問題，所以教師必須更新知識結構，提高問題的分析與解決能力，在課堂上不斷的提高組織與控制能力，與學生之間進行良好的溝通與交流，在此基礎上才能夠有效取得良好的課堂管理水平與英語教學效率。

四、結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時期高職英語教學面臨著眾多的挑戰與機遇，教師必須創新教學方法，能夠結合各專業學生的多元化發展需求，有效的實行翻轉課堂教學模式，能夠重視學生的自主學習，提高學生學習主觀能動性。通過正確的引導與幫助激發學生的，英語學習熱情。所以教師必須樹立終身學習意識，不斷提高自身的專業技能與綜合素養，授人以魚不如授人漁，教師必須正確認識英語技能傳授的重要性，提高學生的自我認知，才能夠促使高職英語教學可持續發展。

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