從二語習得角度分析人教版小學英語詞匯與教學

【摘要】本文從二語習得角度對當下人教版小學英語教材中的詞性習得順序、詞匯數量、詞匯主題分布情況進行了統計分析，并結合學生二語習得規律總結詞匯教學方法。統計發現，（1）詞性方面：教材不同詞性詞匯出現順序與克拉申的自然習得順序基本保持一致。（2）詞匯數量方面：三（上）到五（下）階段，教材詞匯量呈現遞增趨勢。五（下）是關鍵的轉折點，此后詞匯量遞減。（3）詞匯主題方面：對于同一主題來說，主題內部知識之間呈現螺旋上升的關系，且層層遞進，體現了可理解性輸入的特點和學生二語習得的順序。

【關鍵詞】人教版小學英語教材；二語習得；詞匯數量；詞匯主題

【作者簡介】鄭淑瑤（1995.5.18- ），女，漢族，浙江溫州人，杭州師范大學，教學（英語），研究方向：中小學教育。

一、引言

隨著基礎教育改革不斷推進，教材市場逐漸開放和豐富，如何在教材使用中挖掘教材設計的亮點和缺點并為之后教材編寫提供借鑒成為教師責任和義務?！队⒄Z課程標準》指導下的人教版小學英語教材，教材詞匯量合理，有利于校內英語學習。但隨著2017版新《英語課程標準（高中）》的發行，新小學英語教材的研發和頒布指日可待。因此有必要對現有教材進行深入分析，挖掘教材在使用過程中的優缺點。課本詞匯教學是小學英語課堂輸入的重要環節，詞匯的設計需符合學生的二語習得規律。因此，本文將從二語習得角度對當下人教版小學英語教材中的詞性習得順序、詞匯數量、詞匯主題分布情況進行了分析，并給出相應的解釋和分析?！?br>