《創新思維訓練》課程思政的設計與實踐

周志英

摘 要 在專業課中進行思政教育是高校德育教育的有效途徑，把德育教育有機融入《創新思維訓練》課程教學和整體方案設計中，并探索思政教育滲透的方法和手段，促進大學生專業知識與德育素養的全面發展。

關鍵詞 專業課 課程思政 德育滲透 創新思維

習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。而在高校，德育教育需要與專業的課程教學結合起來。一位教育家說過“教學如果沒有德育，就只是一種沒有目的的手段；德育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的。”在國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出： 要把思想政治教育融入到大學生專業課學習的各個環節，要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識的過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識的過程中自覺加強思想政治修養，提高政治覺悟。在專業課教學過程中如何有效地開展思想品德和職業素質教育是當前專業課改革的一個方向。

而現實中，學校思想政治工作與專業教學工作“兩張皮”現象一直存在，再加上主觀認識上的誤區，很多專業課教師認為他們的主要任務是教給學生專業知識，德育與自己無關。這導致了思想政治教育人員的工作很難開展，而且效果也不理想。把思想政治教育融入到學習的各個環節具有極其重要的現實意義。

專業課中進行德育滲透，讓學生學習掌握專業技能的同時提升德育素質，做到潛移默化。這就需要找準滲透教育與專業教育的結合點，制定滲透教育整體設計方案，選擇合適的滲透教育方式，結合具體的專業課內容進行滲透教育，才能真正發揮專業課滲透的作用。本文對《創新思維訓練》課程教學過程中融合開展思政教育進行了有益的探索和實踐。從課程滲透教育教學方案的整體設計、滲透教育方法與手段、滲透教育的具體實施等方面進行分析。

1創新思維訓練課程簡介

習近平總書記指出，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。創新思維能力對于當代大學生來說非常重要。首先，從現實的角度看，一個具有創新思維能力的大學生在就業、進修、升職等發展機會面前是更加具有競爭性的。其次，從個人修養的層面看，創新思維促使大學生不斷完善自己，不斷充實自己，不斷向更高水平前進。最后，從社會國家的角度看，只有具有創新思維能力的高素質人才可以給社會國家和這個世界創造出更大的價值。《創新思維訓練》課程目標是通過理論學習和創新性案例分析、創造性思維實例訓練和創造性道具訓練，了解思維和創新思維的內涵，影響創新思維的因素，熟練掌握一些經典、實用、有效思維方法的運用。經過常見思維中準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段的過程體驗，逐漸突破學生創新思維的障礙，走出創新思維的誤區，拓寬學生自我創新意識，提升創新能力（楊小川，2014）。這是一門以培養大學生的開拓創新精神，塑造高素質創新型人才為目標的專業實踐課程，通過本課程的學習，培養其邏輯思維、形象思維、發散思維、聯想思維、逆向思維、辯證思維、應變思維等思維能力，拓展解決問題和創新的思路。

通過“以學生為中心”、“在討論中思考”的教學方法和實訓模式，使學生的創新思維能力在實際操作得到提高。同時以此為基礎，促進大學生創新意識的培養，提高其工作中所需的基本素質與能力，增強學生的創新技能與社會實踐技能。

2《創新思維訓練》課程思政的目的、必要性

長期以來，學生普遍存在不關心思想政治、自我意識較強等現象，對思政課程的教學不感興趣，直接導致學生出現職業道德缺失、社會責任感不強、人生觀和價值價觀方向偏離、崗位適應能力差等問題。

所謂思政課程是將高校思想政治教育融入專業課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人、潤物細無聲的效果。本課程進行思政教育融合的目的是以專業課程教學為基礎，融入適當的思想政治教育內容，通過對“知識傳授”和 “價值傳授”有機結合，在培養專業人才、專業知識和專業技能的同時，引導學生建立健康的目標追求與正確的價值觀。在專業課中穿插部分思政教育內容，學生容易接受、教學成效較好。

“明者因時而變，知者隨事而致。”創新思維能力，是善于因時制宜、知難而進、開拓創新的能力。從哲學上說，創新是人的實踐行為，是人類對于發現的再創造，是對于物質世界矛盾的利用再創造。培養并具備創新思維，是學生樹立正確的人生觀、價值觀的基礎。

3《創新思維訓練》課程思政改革的目標和思路

以思政教育進課堂為目標，以思政教育與專業教育自然融合為前提，結合高校畢業要求以及職業身心素質、 職業規范、團隊協作等要求，積極探索思政教育在《創新思維訓練》課程中的改革，從而達到高校既紅又專的育人效果，為社會培養心智健康、思想高尚、業務精湛的高素質大學生。

具體思路：在進行課程滲透教育整體設計時，尋找合適的滲透教育結合點和恰當的載體，即把德育教育有機融入到課程教學過程中，讓學生通過自己的學習、思考和實踐，在學習知識和技能訓練過程中獲得德育教育。具體見下面的方案設計（見表1）。

4創新思維訓練德育教育的方案設計

從頂層設計出發，結合道德素養、身心素質、團隊協作等課程教學效果，挖掘出教學內容中思想道德教育與創新課程的結合點，積累思政素材，在教學環節中設計思政教育內容，并與豐富的授課手段相結合，實施多樣化、嵌入式的思想政治教育。

5專業課程思政教育滲透的方法與手段

思政教育在高校學生中一直被認為是枯燥乏味的，如何提高學生在專業課中學習思政的興趣，避免讓學生被動聽講是至關重要的。應轉變傳統說教式的德育教育方法，采用學生主動參與、自主體驗等方式開展德育教育。本課程在教學過程中，根據不同的滲透教育目標，選擇不同的滲透教育載體，采用“案例分析”、“任務驅動探究式”等滲透教育方法和手段，突出學生的主體地位，教師起主導作用，收到了良好的教育效果。

所謂“任務驅動探究式”滲透教育，就是由老師結合教學內容，設計真實的實訓項目，將知識、能力和素質目標融于項目實訓中，學生在學習新知識前或過程中，成立學習小組，利用課外時間，通過查閱資料、提出方案或實際操作等方式，學習知識，解決問題，小組合作自主完成實訓項目。從本課程的教學實踐來看，學生在自主學習、主動探究、親身體驗的過程中，不僅學習興趣得到了激發，自主學習和解決問題的能力得到了提高，而且得到了很好的自我德育教育。

除采用恰當的教學方法以外，在課堂引進新技術，采用新手段，都將激發學生的學習熱情，如微信群反饋、交流討論等，進一步激發學生的求知欲望和創新意識。

6結束語

高校既是國家、社會創新型人才培養來源基地，又是大學生思想政治教育的主陣地。結合創新思維訓練課程，滲透德育教育，以培養專業素養為依托，通過對創新思維知識的學習和創新能力的訓練，讓學生學有所得，學有所獲，同時學有所悟、學有所感，在創新思維能力提升過程中提升個人的德育水平，學有所用，報效祖國。

參考文獻

[1] 國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報，2004-10-15.

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