對話式教學在小學數學教學中的應用

文小玲

摘 要 對話是教師與學生在教學過程中的一種教學關系，它是由對話者之間的話語投入作為特征的，并由互動和交流的整合構成。對話式教學其實并不是一種具體的教學方法，而是一種融合了知識觀和教學方法理論的教育哲學，運用對話式教學能夠提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞 小學數學 對話式教學 創新 有效

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

何為對話教學，淺顯地理解就是在對話中進行教學，那對話的雙方可以是教師與學生，學生與學生，學生與課本。這是一種以學生為本的教學模式，正是這樣的對話教學，在新課改背景下運用于小學數學教學中才讓人尤為關注。

1小學數學對話式教學的定義與內涵

1.1對話式教學的定義

對話包括了語言交流、思想碰撞、情感共鳴、經驗共識等幾個關鍵性的要素，其最終的目的是要在對話的過程中形成新的意義，探索思維的交互過程。

小學數學教學中采用對話式教學以溝通與交流為基本特征，尊重學生的教育思想，師生之間通過語言來討論問題和思維交互，從而調動學生有效學習，其關鍵的特點在于以對話的意識和態度看待教學，師生在相互平等、互尊互信的前提下共同探索。

小學數學對話以問題為核心，關注學生的實際情況，合理的設計數學問題，并基于對話方式來引導學生解決數學問題，通過平等、溝通、合作、互動的方式生成對話教學，以此來獲得教學成果。

1.2對話式教學的內涵

1.2.1尊重師生的主體性

第一，對話式教學中教師起到引導的作用。在對話中，教師拋出數學問題，認真傾聽學生，引導平等對話，激發思維。

第二，學生在對話中具有同等的發言權利，具有主動性，能夠主動提出問題并在對話中進行思維交流，從而探索解決問題的方法。

1.2.2培養生成性思維，體現教學創造性

對話模式下，數學知識的傳遞不再是以往的書本方式的靜態內容傳遞，在對話的動態、開放環境下，學生在探究中發展思維、情感、態度和價值觀，這也正是教育改革中不斷強調的創造性課堂的要求。

1.2.3尊重差異、關注個性

每個人的學習能力、興趣、努力程度都不同，一味的按照“齊步走”教學方式是對學生個體的創造性的破壞。對話式教學考慮了個體的差異，因勢利導，因材施教，尊重學生的主體性，體現了教學的人性化追求。

2小學數學實施對話式教學的策略分析

2.1營造民主、平等、和諧的對話氛圍

為學生創設一個良好的教學氛圍，這是小學數學中實行對話式教學的前提。如何在教學過程中創建一個平等和諧的教學氛圍？筆者認為，我們教師要改變傳統的教學觀念，用賞識的目光對待學生的想法，肯定學生的想法，從心理學角度來看，學生的想法被肯定、被認同時，能夠有效激發其成就動機。

2.2搭建合作學習的平臺

在小學數學教學過程中，教師要讓學生在發揮自己主觀能動性的時候進行獨立思考，鼓勵學生去表達自己的建議，并與學生和教師進行交流。教師應該給學生提供幫助，并提出指導性的建議，引導學生去進行討論，追尋正確的答案，給學生提供一個探索學習的機會。

首先，教師在教學中創設一定的情境，引導學生去進行對話。在教學過程中，教師如何才能調動學生參與對話交流的積極性，讓學生從內心深處喜歡上對話式教學，這就需要教師在教學中把握基礎教材的同時，選擇合適的教學活動，讓學生在學習過程中發揮主觀能動性，這樣才能提高對話教學的效率。

其次，把握對話的最佳時機。課堂是一個動態的過程，它擁有不可預測性。例如，在教學生學習梯形的時候，讓學生在了解梯形的基本知識基礎上，讓學生自由發言，提出自己的建議。一位學生會說：“我覺得梯形具有穩定性，因為梯子是矩形的，在使用時是很穩定的。”在這個時候，教師可以將這個問題拋給學生，這時，學生們之間會進行討論，教師讓學生對各種各樣的梯形進行驗證，在自我探索的過程中，讓學生自己尋求答案，然后達成共識：梯形不具有穩定性。

再次，在教學過程中充分挖掘教學資源，為學生搭建一個良好的教學平臺。學生的教材、生活和學習經驗都是可以成為學生的學習資源的。教師應該充分開發和利用這些有效教學資源，讓學生在這些豐富的教學資源中充分發揮學生的智慧，激發學生的學習熱情，從而為學生搭建一個積極良好的教學平臺。

總的來說，學生與學生之間的對話交流過程，可以讓學生處于一個輕松愉快的學習環境中，將自己解決問題的思路全面展示給學生，而不需要去考慮問題的對與錯，從而將學生置于一個良好的學習范圍中，讓學生之間在學習過程中相互學習交流、相互激勵，吸取別人的智慧，解決自己的問題，提高學習質量。

2.3激勵學生自主的去進行對話訓練

要想提高小學數學對話式教學的時效性，既要有學生與教師之間的對話、學生與學生之間的對話訓練，同時還需要有學生自己的對話訓練，即學生的自我反思。教師在平時的教學過程中要適當鼓勵學生進行積極的反思，這是對話教學過程中重要的教學策略。在小學數學教學中，一方面，教師要積極引導學生去應用數字符號、數學專業術語等來表達自己的觀點，逐步做到條理性與邏輯性的結合。另一方面，學生認真與同學進行交流，認真聽取別人的建議。只有這樣，才能夠提高學生的數學水平，改進學生的學習方法。

對話教學對于小學數學教學模式來講又是一次挑戰，但是機遇與挑戰并存，對話教育所蘊含的意義也不同于一般的教學模式，它更注重學生本身的發展，但是究竟如何更好地運用于課堂中，怎樣才算在課堂中做到了平等尊重，這還需要每一個教師不斷深入思考、結合實踐才能解決的問題。

參考文獻

[1] 占瑞美.對話教學在小學數學教學中的應用探析[J].教育教學論壇，2015（16）：275-276.

[2] 易增加.對話教學在小學數學教學中的應用[J].教育探索，2013（12）：44-45.