小學語文閱讀教學的有效性探究

何迎春

摘 要：小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。語文教學中，閱讀教學占的比重大，用的課時多，因而人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學。閱讀教學是語文教學的重點和難點，要想提高小學語文教學的有效性，就要以提高閱讀教學的有效性為突破口。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

小學語文教學的有效性，顧名思義，就是運用最少的教學資源，達到語文閱讀教學的最好效果。本研究針對小學語文閱讀教學的有效性進行探究，現報告如下。

一、小學語文閱讀教學現存的問題

1.小學語文閱讀教學內容缺少重點，學生興趣不濃

語文教學中存在的主要問題是教師課堂教學的內容過于松散，沒有重點。小學語文教學存在特殊性，內容多，課時少，教師為了完成教學任務，在教學過程中通常只注重課文內容的講解，忽略了讓學生語文閱讀的感悟及體驗。

2.學生缺少有效的閱讀練習

教師在語文閱讀教學中把重點放在課文內容上，注重對課本內容的理解，忽略了引導學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課外讀物進行閱讀，導致學生閱讀能力和水平低下。

3.對語文閱讀不重視

教師對學生成績過分重視，常常拿考試成績來作為衡量學生的標準，采用“填鴨式”、死記硬背等方式進行語文教學，忽略了對學生閱讀興趣的激發和閱讀能力的培養，這樣的教學方法不利于學生的學習，不符合素質教育的要求。

二、小學語文閱讀教學有效性研究的意義

要優化語文教學過程，提高語文教學的有效性，教學應以教師為主導，學生為主體，提高學生的閱讀能力和水平。閱讀能力的培養不僅僅影響學生小學階段的語文學習，還會影響學生的終身發展。目前，小學語文閱讀教學中的“以學生為主體”“以讀為本”“充分尊重學生的獨特感受和體驗”的意識正在逐步得到認可和實踐[1]。

三、小學生閱讀教學的主要方法

1.立足課堂，積累知識

小學語文教學最主要的教學方式是課堂教學。教師在課堂教學中要注重基本知識的訓練，還要教給學生理解課文的基本技巧，并注重師生互動，讓學生在探究性學習中積累知識，并獲得閱讀技巧，從而提高語文能力。

2.增加課外閱讀

在語文教學中課堂學習不僅僅是為了知識的積累，更重要的是學以致用。課外讀物能幫助學生鞏固課內知識，還有利于提高課堂教學效率。教師可以要求學生課后閱讀課外讀物并寫讀后感，讓學生積累更多的優美詞句，提高學生的習作水平。

3.加強課堂閱讀訓練

在語文課堂教學中增加學生課堂閱讀的訓練，有利于學生進一步深刻地理解課文。此外，教師應對學生進行學法指導，幫助學生在思考中學習，學習中思考。

4.授人以魚，不如授人以漁

教師在教學過程中要給學生閱讀任務，讓學生自主閱讀，尊重學生的閱讀感受，教師在閱讀教學中起引導作用，幫助學生掌握正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣和質疑精神，例如，在教學《將相和》這篇課文時，教師首先讓學生自主閱讀，大概了解課文內容；其次引導學生質疑：廉頗是否真的有罪？他為什么要給藺相如請罪[2]？讓學生帶著以上問題讀書，并分組進行探究學習；最后教師精講點撥。

5.拓展思維空間，激勵想象創新

學生通過課外閱讀和課內學習相結合的方式，積累了豐富的詞句，激發了學生的想象能力，拓展了學生的思維空間，激發學生的想象創新思維，以提高他們的語文能力。

四、結語

在語文教學中，教師只有從激發學生的學習興趣入手，讓學生自主學習，尊重學生的閱讀感受，并且在閱讀教學中精講點撥，幫助學生掌握正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣和質疑精神，才能提高學生的語文能力，提高小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]于慧敏.小學高年級語文閱讀教學有效性探究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.

[2]陳妍妍.小學語文閱讀教學的有效性探究[J].成功（教育版），2012（4）：80-81.