淺談小學數學教學中的情境創設

梁燕平

摘 要：小學數學是基礎課程，教師需要創設生動活潑的教學情境，營造良好的學習氛圍，讓數學教學與實際生活緊密聯系，幫助學生利用數學知識解決生活中的實際問題。基于此，文章先介紹情境教學的重要性以及原則，并提出幾點創設教學情境的措施和策略。

關鍵詞：小學數學；教學；情境創設

數學是一門邏輯思維尤為嚴密的學科，很多學生對數學有恐懼感。因此，小學數學教學應該改變傳統的教學方法，制訂好合理的教學目標，創設激趣的教學情境，利用現代化的信息技術來激發學生學習的主動性和積極性，優化教學手段，有效提高學生的學習效率。其中，充分發揮教學情境的優勢和作用是重要的一環。

一、小學數學教學中創設情境教學的重要性

1.激發學生的主動性

任何學科的教學都具有一定的目的性，要想實現教學目標，必須激發學生學習的積極性和主動性，讓學生自覺地參與到教學活動中來。情境教學能夠實現教學環境的優化，有利于學生接受知識，改變原有的強行灌輸的教學方式，有效地促進學生主動、自覺的學習。在進行小學數學情境教學的創設過程中，教師需要先確定好教學目標，全面分析學生的特點，利用表演、音樂、圖畫等形式來創設一個生動活潑的場景，充分調動學生的感官，最大限度地激發學生的學習興趣和積極性，促使學生能夠積極、主動參與教學活動。

2.強化學生的感覺

由于小學生自身的特點，通常會受到客觀環境的影響，學生極易將自己的感受、情感轉移到感知的對象中。與此同時，小學數學的教學范圍較為廣泛，其呈現出來的形式也是多種多樣的。教師在教學的過程中通常都是利用情境教學的移情作用，讓學生有身臨其境的感受，加深學生的情感體驗，并實現情操的陶冶，讓學生在意境中逐步生成教學目標。同時，情境教學還能夠幫助學生養成開始留意周圍環境事物的習慣，開拓學生的思維，最大限度地培養學生的情感素養和創新思維。

3.陶冶學生的情感

小學生的情感是非常豐富的。但是在傳統的教學過程中，教師都是對學生進行知識的灌輸，而不注重與學生進行情感交流。因此，現在缺少情感交流的教學方式極大地降低了學生學習的積極性和教學效果。情境教學能夠表達出教師真實的情感，學生能夠在情境教學中感受到教學內容的生動、形象、直觀，激發學生學習的主動性和積極性。學生只有帶著情感學習，才能夠更加深刻地理解知識內涵，感受到學習中的“美”。

二、小學數學教學情境創設的原則

1.啟發性原則

情境教學的創設必須實現學生思維的啟發，提高學生的認知水平，發展學生的認知策略，從而實現教師所設定的教學目標。因此，在進行情境的創設時，教師需要考慮到情境對學生的啟發性，盡可能地幫助學生實現思維的創新。

2.一致性原則

教師需要格外注意的是，教學情境的創設要與教學目標相一致，自始至終要圍繞著教學目標來進行創設情境，情境教學必須服務于教學目標。與此同時，情境創設要以學生為核心，實現教材的優化，在編排教學課程時要注重創新性，這樣才能夠使教學情境更加符合教學需求和目標。

3.靈活性原則

課堂具有動態性，生成知識的過程也是動態的，學生通常會提出很多出乎意料的問題，這是教師所無法預設的。因此，在教師進行情境創設時，也可能會出現無法預設的情境，那就要求教師靈活處理。

4.科學性原則

教師在進行情境的創設過程中，需要盡可能保證創設的情境符合規范，符合教學內容的需要，不能夠與科學知識相違背，這樣才能夠保證學生正確、全面地理解教學內容，利用所學知識來解決問題。

三、小學數學教學中情境創設的措施

1.巧設問題引導學生深入思考

教師在進行小學數學教學的情境創設過程中，需要設置好激趣的問題。在進行教學時，教師可以讓學生帶著問題進入所創設的情境中，利用提問、追問、設問等方式引導學生產生懸念，在學習中產生相應的學習體驗，逐漸提高學生的感悟能力，加深學生對數學知識的理解。例如，教師在教學“分數除法”的時候，可以先對學生提出問題：“學生們，你們在學習這部分內容的時候，能不能做到自己領悟到其中的規律呢？你們能不能做到自己找到解決問題的方法呢？”學生帶著疑問自覺、主動地思考解決問題的辦法，這樣才有利于教師引導學生進入設定好的教學情境。

2.利用現代化的信息技術

要想充分發揮情境教學的優勢，就需要利用現代化的信息技術，其中最為常見而且教學效果較為顯著的有微課、翻轉課堂等。信息技術的應用可以最大限度地豐富教學方式，更加生動形象地展示教學內容。小學數學知識較為繁雜和枯燥，學生在學習的過程中極易出現厭學情緒，而信息技術的應用為數學教學營造了一個濃厚的學習氛圍，可以有效地激發學生的學習興趣，極大地提高教學效果，同時還能減輕教師的教學壓力，高效完成教學任務。

3.將教學內容聯系到生活

在進行小學數學教學情境創設過程中，需要注重將教學內容與生活相結合、相聯系，創設一個生活化的教學情境，讓學生在生活化的教學情境中感受到學習的樂趣。學生學習的目的是利用所學知識解決生活中的實際問題，這樣才能體現出教學的重要性和必要性，才能夠有效提高學生的綜合素質。因此，教師在創設教學情境時，需要注重教學內容生活化。小學數學屬于基礎學科，只有將數學知識的教學與實際生活相結合，才能夠最大限度地幫助學生夯實基礎，加深學生對數學知識的理解。例如，教師在進行“運算定律與簡便計算”的教學時，可以創設這樣一個情境，即播放一段養兔場的視頻：養兔場里有白兔籠子42個，每一個籠子里有8只白兔；灰兔籠子有52個，每一個籠子里也有8只灰兔，問：一共有多少只兔子？這種情境的創設有利于學生生動、形象地理解問題，激發學生的思維。例如，教師可以讓學生談一談陪爸媽出去購物時的經歷，同時還可以模擬去商場、超市購物的生活情境，帶領學生親身感受一下購買東西時利用到的數學知識。教師帶領學生去超市購物，每一位學生擁有20元錢，規定每一位學生都需要購買蘋果和香蕉各1千克，已知蘋果的單價是7元/千克，香蕉的價格是5元/千克，那么學生在購買完成后，手里還剩余多少錢？

四、結語

總而言之，創設小學數學教學情境，能夠激發學生的學習積極性和主動性，吸引學生的注意力，強化學生的感受，加深學生對數學知識的理解。因此，教師需要認識到創設教學情境的重要性，巧設問題引導學生深入思考，利用現代化的信息技術，有效結合起教學內容和實際生活，幫助學生更好地理解和學習數學知識，全面提高學生的綜合素質。

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