初中作文教學(xué)與課文教學(xué)整合的策略

張粉紅

內(nèi)容摘要：將作文教學(xué)與課文教學(xué)進行整合，對于語文學(xué)科的教學(xué)工作有著非常重要的作用。語文教師要根據(jù)教材特點，以課文內(nèi)容作為寫作素材，精心選擇讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生及時進行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí)，以提高學(xué)生讀寫能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 課文教學(xué) 整合

作文教學(xué)與課文教學(xué)的整合，就是根據(jù)教材特點，以課文內(nèi)容作為寫作素材，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，讓學(xué)生及時進行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí)，讓學(xué)生就語言的組織運用和對課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來。它內(nèi)容上貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，選材角度小，思維空間大，學(xué)生易于駕馭，寫起來得心應(yīng)手，效果好。另外，把學(xué)生寫作訓(xùn)練得到的知識及相關(guān)能力有機融合于課文教學(xué)之中，做到學(xué)寫結(jié)合，相得益彰。

一.把握教學(xué)方法

教學(xué)中，要狠抓語言的理解和表達的訓(xùn)練。實踐表明，進行作文教學(xué)，理解是關(guān)鍵，表達是難點。在平時的課文教學(xué)中，對作文點需要理解，想象的內(nèi)容，進行有意識的點撥和提示，為學(xué)生以后的練筆打下基礎(chǔ)；在寫作訓(xùn)練中，教師一方面有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握隨文練筆的方法和途徑，另一方面重點引導(dǎo)學(xué)生口述，將作文的內(nèi)容有條理地、生動形象地表達出來；最后將口述內(nèi)容寫成書面作文，并根據(jù)情況進行評價反饋。概括地說，學(xué)生隨文練筆過程，是由“理解---練寫---反饋”三步構(gòu)成的。

二.深挖課文內(nèi)容

愛因斯坦說：“想象力是創(chuàng)造發(fā)明中實在的因素。”豐富的想象是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)。要提高創(chuàng)造思維能力，就必須重視并加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教學(xué)實踐證明，在課文教學(xué)中進行寫作訓(xùn)練，在讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不失為一條易便快捷的有效途徑。作文是與課文教學(xué)配合進行的，設(shè)計作文時，應(yīng)針對課文內(nèi)容的可挖掘性，抓住訓(xùn)練點，對課文內(nèi)容進行補白、詳化、延伸。講讀課文基本上都是文質(zhì)兼美的名人名篇：這些文章有的詞句蘊含豐富，耐人尋味；有的人物心理描寫凝煉；有的省略情節(jié)；有的結(jié)尾戛然而止……總之一句話，它們?nèi)坭T著作者豐富的想象，同時也給讀者留有極其廣闊的想象空間。教學(xué)時，根據(jù)不同的情況，可以采用多種形式對學(xué)生進行想象訓(xùn)練。

三.進行適度安排

在平時的課文教學(xué)中進行寫作訓(xùn)練要考慮訓(xùn)練的疏密度，一節(jié)課45分鐘，有講有練，都應(yīng)有時間限制。如果貪多求全，必定是蜻蜓點水，浮光掠影，學(xué)生疲于應(yīng)付；如果課文知識教學(xué)的“密度”不夠，便來進行作文訓(xùn)練，也只是空中樓閣，擺擺花架子。其次要注意訓(xùn)練內(nèi)容的難易度。偏難、偏易的訓(xùn)練，不利于發(fā)展學(xué)生的思維，也會造成“費時低效”。再次，指導(dǎo)學(xué)生作文必須有機地貫穿在講讀過程中，就文取材，而不是另起爐灶，自立門戶。要做到“適度”，這就需要教師鉆研課標(biāo)，鉆研教材，研究學(xué)生，以課文內(nèi)容為素材，精心設(shè)計適宜隨機進行的作文訓(xùn)練。

四.閱讀教學(xué)與寫作評講相結(jié)合

語文教材的課文多是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品；入選新教材的課文則更具“人文氣息”和“時代精神”，更貼近學(xué)生的思想認識實際。閱讀這些作品可以提高學(xué)生的理解能力，這些佳作也是學(xué)生進行寫作時可供借鑒、模仿的優(yōu)秀范例。

閱讀的主要目的是寫作，評講的最終目的也是寫作，兩者并行不悖。作文評講應(yīng)將閱讀課文和寫作講評緊密聯(lián)系起來，閱讀課上有寫作知識的介紹，作文評講注重知識遷移，將閱讀課文里的寫作方法和作文技巧—構(gòu)思立意、篇章結(jié)構(gòu)、譴詞造句等，遷移到習(xí)作中去，真正做到“活學(xué)活用”。

將課文教學(xué)與作文教學(xué)進行整合，對于語文學(xué)科的教學(xué)工作有著非常重要的作用。目前，中學(xué)語文教材，其入選范文，總體上說是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。所以，在當(dāng)代的語文教學(xué)中，要以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓(xùn)練有機地揉進課文的教學(xué)中，進一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。而學(xué)生作文能力的提升，不僅能直接學(xué)生的寫作文的水平，而且學(xué)生通過自己在作文實踐中對于內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、感情的理解和運用，也會提升對課文的更為感性的認識，使課文的學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手，促進語文能力水平的整體提高。

參考文獻

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[2] 解文娟.芻議初中語文作文教學(xué)的優(yōu)化整合策略[J].作文成功之路（上），2018（2）.

（注：本文是天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：初中語文作文教學(xué)與課文教學(xué)的整合探究。課題編號：TS[2017]GH B7.）

（作者單位：甘肅省秦安縣千戶中學(xué)）