把握學習起點，提高高中數學課堂教學的有效性

陳明聰

【內容摘要】高中數學是門有難度的學科，不僅所涉及的知識點繁多，并且各個知識點間都有相互的聯系。因此，數學教師在進行授課時，就需要給學生講述眾多的知識點，讓學生明白這些知識點的聯系，并且能夠靈活地運用這些知識點。曾經有心理學家就說過，只有讓學生知道了他們需要學習些什么，這個目標明確了，學生們才能夠更好地去朝著這個方向學習。要想實現一節課堂的有效性，不僅對一個教師的教學有要求，并且對學生的學習也有要求。教師在實際的教學過程中，不能以教授了多少內容而或者是教師教的好不好來決定教師教學的有效性，而應該注重學生在一節課中學到了多少知識，學生能否真正地融入到課堂中去。本文主要結合我自己的教學經驗簡單地談一下教師如何在高中數學教學中，把握學習的起點，實現數學課堂的有效性。

【關鍵詞】學習起點 提高 數學課堂 有效性

高中數學是一門復雜的，相對抽象的課程，它對于學生以后的數學學習產生了很大影響。我們傳統的高中數學教學中由于教學設備的限制，針對部分抽象課題的學習，學生可能會存在些疑惑，隨著多媒體信息技術的引用，信息技術教學就剛好彌補了這一缺陷。高中數學教師通過信息技術進行教學，可以將抽象化的，復雜化的內容具體化，簡單化，從而克服一些高中學生對數學的畏懼心理。當然，信息技術是影響學生學習的一個重要因素，也是新的課程標準下，教師在教學過程中所必須要運用的一種教學方式。因為新的課程標準就是強調以學生為課堂的主體，培養學生的積極主動性，讓學生更加快樂的融入課堂之中，使我們的數學課堂變得更加精彩，教師的教學更加有效。

一、密切聯系生活，提高課堂教學的有效性

數學來源于生活，數學問題的解決，離不開數學與生活的結合。高中生已經是一個有著自己思維方法的群體了，他們對于一些數學問題都有著自己的看法。但是，讓他們真正地去理解一個問題時，并且要解決一個問題時，他們仿佛又顯得不知所措。這個原因并不在于學生的接觸能力差，而在于對眾多數學知識掌握的不牢固，在具體地運用這些數學知識時，又顯得難以把控。這需要教師在課前，針對班上學生的具體特征進行精心的備課。比如說在講一些復雜的、抽象的數學問題時，將它與日常生活中相似的，有類比性的具體的實物作比較，這樣學生在理解這個復雜的問題時，就會容易些。以高中課程《二次函數》為例，在講二次函數在閉區間上的最大值與最小值時，這個問題與我們的生活是有密切聯系的。因此，教師就將這個問題與生活中的實際案例相結合，讓學生很容易就理解了數學中的這一問題。

二、巧妙設置問題，積極引導學生進行思考

在新的課程教學中，教師更加側重于發揮學生的積極主動性，讓學生參與數學課堂，讓他們去發現問題，思考問題，并積極地去解決問題。一些學生在數學的學習過程中可能會自己主動地發現問題，并且可以沿著自己的思路繼續進行思考。然而，有些學生在學習數學的過程中就需要教師的引導，由教師為學生設置問題，以此來引發學生去思考。當然教師在設置問題時，也需要設置些有效的、有價值的問題，并不僅僅是簡單地提出幾個問題，去讓學生思考。教師在課堂上給學生提出來的問題并不需要特別多，而需要優質、高效的問題。這類問題往往被稱之為支柱性的問題。那么，什么是支柱性的問題的呢？簡而言之，就是指一個或者是兩個足以支撐一節數學課進行的關鍵性的問題。學生通過思考這樣的問題，將會對這節數學課程有個深刻、透徹的認識。那么，再加之教師對這節課堂的進一步講解，學生對數學課堂中所存在的問題就會更加透徹地理解。

三、培養數學思維，提高課堂教學的有效性

數學的學習離不開一種數學思維能力，數學不僅要求學生的計算能力、觀察能力、現象能力，更要求了學生的邏輯思維能力。教師在課堂上，給學生傳遞基礎的數學知識是一方面的教學任務，培養學生的數學思維能力，學生的數學素養等，同樣是教師教學過程中的重要任務。因此，這就對教師的教學進行了要求，教師要給學生講述數學問題時，不僅要講清楚解題的具體的方法，更要歸納出數學的解題技巧。比如說，教師可以對不同類別的數學知識點進行分類，從而歸結出不同的解題方法，培養學生多樣的數學思維方法。所以說，培養數學思維，對于提高數學課堂教學的有效性具有很重要的意義。

四、利用微課教學，讓學生高效地學習數學

一直以來，教師的課堂時間都是有限的。高中階段，學生一節課的時間一般只有40到45分鐘左右，教師需要在有限的時間內講完一節課，包括這節課的重點和難點。這就需要教師對這節課的內容有深刻的了解，并且提前做好備課工作，對課堂中學生可能遇到的問題做出初步的設想，以此保證學生學習的有效性。以高中數學課程《弧度制》為例，在這節課中，教師明確了這節課的重點，便是給學生進行角度制與弧度制的換算，并且要求學生熟記特殊角的弧度數，理解弧度制下的弧長公式和扇形面積公式，以此解決有關的問題。教師在講述弧度制下的弧長公式和扇形面積公式時，就有效的利用了微課視頻，利用片段視頻教學的方法為學生講解了這節課的重點，讓學生對于“弧度制”有了深刻的認識。

結語

總而言之，數學教學是學生學習中較為重要的一部分，也是對學生生活以及思維能力的培養都有著很大的影響作用。高中階段的數學是有難度的，不少學生都很頭疼數學的學習，教師也在探索不同的教學方法，盡力謀求適合學生學習的方法，減少學生學習數學的困難，讓數學的學習充滿快樂、趣味。結合我自身的教學經驗，以及對其他教師教學的一些借鑒，我認為作為一名高中數學教師，在進行數學教學時，一定要密切聯系生活，提高課堂教學的有效性；巧妙設置問題，積極引導學生進行思考；培養數學思維，提高課堂教學的有效性；利用微課教學，讓學生高效地學習數學。通過教師一系列的努力以及學生的積極配合，我相信，高中數學課堂將會成為一個高效的課堂，學生的數學成績一定會得到很大的提高。

【參考文獻】

[1]鄧鵬飛.把握學生學習起點，實現高中數學的有效教學[J].新課程（中），2015 （1） ：89.

[2]吳葵花.探究小組合作學習模式在高中數學教學中的應用[J].亞太教育，2015 （35） ：135.

（作者單位：福建省平和第一中學）