探究式教學在初中物理教學中的應用探究

劉艷

【內容摘要】由于我國基礎教育課程改革步入了新的階段，學校不僅要求學生學好主要科目，還要求學生對其他科目全面發展。初中物理是義務教育的基礎學科，它針對的是培養學生的理科思維，讓學生明白一些生活中的物理常識并且懂得對身邊的一些物理現象做出解釋，在出現一些簡單的物理問題時懂得解答。教師在教導物理知識時，要注意讓學生通過探究的學習方式去學習。因為探究式學習可以讓學生在學習物理時通過質疑去發現問題，從而進行調查研究和分析研討的方式去解決問題，提高學生學習的自主能力。

【關鍵詞】初中物理 探究 學習 解決

由于物理這門學科在初二時才會添入到教學當中，而且初中物理具有相對的難度性，所以許多學生對學習物理提不起興趣。同時，在物理學當中經常會出現一些同學們沒有遇到過的專業名詞，知識也比較抽象，對學生的邏輯思維能力有很大的要求，于是學生對學習物理會產生排斥心理，物理也在他們的心中留下了陰影。對于這一情況，教師就要擔起讓學生學好物理的重任，充分利用探究式教學，讓學生學好物理。對此我將對如何采用探究式教學讓學生學習好物理進行研究和探討。

一、營造學習探究的氛圍

由于在初中的學習壓力比較大，每天要接受各種各樣難度的知識，所以許多學生就會喪失對學習的興趣，基于種種原因，教師如果想要讓學生再好好學習，就要為學生營造好學習的氛圍，重新激發起學生的學習興趣。良好的學習氛圍有利于提高課堂效率，探究性的學習氛圍更能激勵學生們勤奮學習，積極向上。例如我在教學《噪聲的危害和控制》這一課時，我先從環境保護的角度出發，讓學生了解噪聲的來源和危害，然后讓學生進行探討我們應如何防止噪聲污染的問題，在每個學生激烈探討的學習氛圍當中，學生學會了防止噪聲的途徑，而且還增強了環境保護的意識。

二、設計問題情境，培養學生學會主動探究問題

問題情境在探究式教學中發揮著至關重要的作用。鮑波爾曾說過：“正是問題激發我們去學習，去實踐，去觀察”，問題是探究的根本，創新思維的源泉，如果學生沒有問題也就不會去動腦。傳統的教學方式沒有讓學生形成發現問題提出問題的意識，都是教師在提問，學生去回答，使學生處于被動。在新型的教育方式中，教師要讓學生充當主體，讓學生去發現問題，提出問題，解決問題，培養學生的探索意識，讓學生學會主動探究問題。并且在得出結論后，我還拓展了知識面，讓學生進行探討，說一說生活中有哪些現象可以用這一原理解釋，學生們舉了許多例子。在這堂物理課當中，學生們不僅學會了知識，還學會了自主提出問題，然后對問題提出探討的學習方法。

三、進行小組合作探究，共同完成學習任務

奧斯特洛夫斯基曾說過：“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力”。可見，小組合作探究學習在學習中是占有多么重要的地位。小組合作探究學習可以讓每一位學生都參與進來，共同對問題出謀劃策，讓每個學生的思維想法，和思考方式都參與進小組合作探究學習當中。首先，我讓學生先說了說自己對串聯并聯的想法，然后以小組形式對如何串聯并聯的問題進行探究。通過小組探究，學生們在實驗過程中明白了串聯電路與并聯電路的基本特點，并且還發現了在生活中串聯和并聯的應用。由此可見，小組合作探究學習的方式提高了學生的自主探究能力，增大了學習的知識量，使每個學生都積極主動地去探索、去學習物理，讓學生在互補知識中共同完成學習任務。

四、開放課堂，培養學生的探究學習能力

課堂知識的范圍是有限的，適當的開放課堂可以使學生更好的獲取課堂知識，并對課堂知識進行延伸和探討。開放課堂不僅有助于學生和外界信息進行直接的溝通和交流，使學生對物理知識有新的認知和理解，還可以讓學生真正的在生活中學習物理。教師可以適當利用開放式課堂，讓學生在開放式課堂中實踐自主探索，在自主探索中獲得學習的動力和求知的樂趣。當我在上《磁現象 磁場》這一課時，我把學生帶到了實驗室，讓每一位學生都做了一遍奧斯特當年的實驗，探究出這一實驗所表達出的理論，并且把學生帶到了操場，讓學生找一找在學校中，對哪里有磁現象進行探究。學生們在開放式課堂教學中很快就學會了磁現象和磁場的這一理論知識，明白了磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用而且還學會了自主探究物理知識。在開放式課堂教育中，不僅提高了學生的學習能力，還培養了學生自主探究的能力。教師通過開放式課堂把新穎、有趣的實踐引入物理教學當中，使教學成果有了意想不到的收獲。

總結

在探究性學習教學當中，學生的思維能力和自主學習能力得到了很好的發展。物理教師在開展探究性教學時，只是給學生提供一些事例和提出一些問題，讓學生們通過小組合作探究，實踐探究去自主學習物理，教師只有適當的引導，充分的讓學生成為了主體，學生在掌握物理知識，探求解決問題的方法和步驟中發展了主觀能動性。所以，在探究性學習中，有效的提高了學生學習物理的興趣和成績。

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（作者單位：山東費縣第二中學）