新課改下小學數學教學方法初探

曾望蓮

摘 要：傳統的小學數學教學只重視提高學生的學習成績，而新課改旨在培養學生的學習能力。教師在實際的教學過程中不能只注重學習結果，也應該注重學習過程，讓學生在學習過程中學會發現問題、分析問題、解決問題，讓學生在學習過程中成長，體會到學習的樂趣。教師應該在教學中不斷地反思自己的教學方法，研究出最佳的教學方案，以促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學；教學方法；新課改

新課改要求小學數學教師重在培養學生的思維能力、邏輯能力等。本文就以小學數學教學為中心，重點對小學數學教學方法進行研究探討。

一、小學數學教師應該不斷創新教學方法

新課改要求小學數學教學應該不斷改進教學模式，將傳統的“以教師為主體”慢慢轉變為“以學生為主體”，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性。傳統的教學方式只是一味地向學生傳授知識，但是并不會教學生如何才能獲得知識，在數學學習過程中，學生一直處于被動狀態，這樣的教學方法往往不會取得良好的教學效果。而經過改良后的數學教學，則會教學生學習的方法，這樣會取得事倍功半的效果。作為一名小學教師，我們在教學過程中應該不斷反思自己，不斷改進教學模式，讓學生能夠在教師的指引下對知識進行探索，享受成功的喜悅。

在學生的學習過程中，教師應該找機會對學生進行適當的點撥。學生在做題時會遇到阻礙，如果教師能夠適當點撥，那么學生就會恍然大悟，在下一次做題時就會聯想到點撥時的情景。而且，教師應該針對不同的學生制訂不同的思考題，以滿足每一個學生的學習需求。例如，在對“分數的意義”這一章進行講解時，教師可以拿出一個西瓜，先將西瓜分成兩份、四份、六份等，依次類推，然后讓學生了解什么是整體，什么是個體，每一個個體占據整體的幾分之幾等的概念。在課下可以讓學生把西瓜分掉，在分西瓜的過程中讓學生自己再對分數的意義進行回顧，以便加深學生對這一章節的理解。

二、課堂教學應該面向全體學生

班級授課制應該面向全體學生，教師在教學過程中應該對班級進行統一管理。一名優秀的教師，他的思想中不應該對學生有偏見，應該做到平等地對待每一位學生，讓每一個學生都能得到全面發展。而面向全體學生就意味著教師要針對學生的個體差異性進行合理調整，因材施教。教師要想面向全體學生進行教學，就應該從學生的實際出發，與學生多交流，勤互動，與學生一同進行思考，最終得出有效答案。在課堂上總是有一些調皮搗蛋的學生，對這些學生教師就應該采用特殊的辦法，不能因為他們淘氣就放棄他們，而是應該讓每一位學生都能夠在課堂上亮出自己的閃光點，找到學習數學的自信心。

三、教師要教學生學會學習

學生學習成績好往往是因為他們有良好的學習方法，良好的學習方法能夠更快地提高學生的學習成績，成績好又能更快地激發出學生對于學習的自信心和學習興趣。因此，教師不應該只注重傳授給學生知識，應該教會學生制訂出適合自己的學習方法。學生對數學不感興趣的主要原因在于以下幾點：一是學生不善于動腦，習慣了以前數學教師的教學方法，喜歡看著答案做作業；二是對于一個問題，學生太過于依賴教師的講解，對學習數學缺乏主動性，一直處于被動狀態；三是學生在聽課的過程中沒有效率，注意力不集中，雖說一直在聽教師講解，可是對于教師說的問題一概不知；四是學生對于一些數學知識點不理解，只是在死記硬背答案。針對以上幾個方面的問題，教師在課下就要多了解學生的學習進度、學習方法，對每一個學生都做到合理指導。學生只有充分掌握有效的學習方法，才能達到事倍功半的效果，進而增強學習數學的自信心。

四、教師要積極參與到學生的學習過程中

數學教學過程中，教師應該調動學生數學學習的興趣，讓他們積極參與到學習過程中。有時候許多知識是學生在課本上學不到的，這些知識需要學生在學習的過程中自己領悟。一節好的數學課，就是教師在課堂上引導學生參與到課堂中，讓學生自己總結一些特殊的規則、法則，進而促進學生思維能力和邏輯能力的發展。教師要注重學生的學習過程，讓學生學會將新知識點與舊知識點進行比較，發現兩者之間的異同點，進而加深學生對知識點的熟悉程度。

總之，在小學數學教學過程中，教師要學會反思，提高教學能力，找到合適的教學方法，提高數學教學水平。

參考文獻：

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