中學生合唱教學的實踐探討

李鳳英

摘 要：合唱教學是中學音樂教育的重點內容之一，在合唱中學生不僅能夠獲得藝術熏陶，還能培養學生的音樂表現力和音樂素養。素質教育改革深入發展的背景下，通過強化合唱教學，能夠讓學生喜歡上音樂學科，并能啟迪心靈，陶冶情操。基于此，文章就中學生合唱教學的實踐這一課題展開探討，以供參考。

關鍵詞：中學生；合唱教學；教學實踐

合唱是音樂的重要表現形式之一，合唱活動不僅可以啟發學生豐富的情感，還能夠讓學生在合唱藝術的熏陶下，接受藝術美的教育，凈化學生的心靈。由此可見，對中學生合唱教學的實踐展開探討，有著十分重要的現實意義。

一、開展中學生合唱教學的必要性

合唱是一項綜合性的音樂藝術實踐活動，當學生全身心參與進來進行合唱時，他們能聽到自己跟同學們一起發出的美妙聲音，能夠產生心理上的滿足感。合唱教學作為一種集體演唱活動，其既消除了學生獨唱的緊張感，又予以學生表現自己的機會，讓他們在實踐活動中收獲快樂。此外，合唱教學不僅提高了學生的審美能力，為學生繼續學習音樂奠定了良好的基礎，更能陶冶學生的情操，開拓學生的音樂視野。為此，在教學中，音樂教師應該不斷進行改革創新，尋求更多適合學生的教學方法，激發學生對合唱的熱情，體會音樂的魅力。

二、中學生合唱教學的有效途徑

1. 情境教學，啟發興趣

合唱是一項集體演唱的音樂活動，極具表演性。正是由于合唱教學這一特性，使得情境教學在實際中的應用比例非常大，它能夠通過氛圍的創設，增強藝術表現力。一般來說，我們將合唱教學中的情境教學劃分為以下兩種。

（1）模擬場景。模擬場景教學重點在于訓練學生的合唱技能，在教師所布置的模擬場景中引發學生的情感共鳴，觸發學生產生豐富多彩的內心體驗。譬如，在學習《黃河大合唱》一曲時，由于學生自身并沒有經歷過歌曲中所描述的那種特殊生活經歷和生存環境，所以學生難以理解對歌曲所表述的情感。針對這一教學難點，教師就可以在課堂教學中用語言的魅力感動學生，進而引導學生進入美妙的歌曲境界中，從而激發學生的想象力。在此基礎上，教師再以背景音樂烘托曲目中的情緒，引發學生的聯想，使他們通過形象思維間接地得到這些豐富的情感體驗，從而在合唱中把歌曲情感完美地演繹出來。

（2）現實場景。這一種場景的實質在于強化學生的實踐技能，一般都是指在進行合唱表演時，用具體的歌唱活動形成事實上的現場效果，從而形成真實的情感體驗。合唱的實踐性遠遠超出了自身的理論性，教師倘若能夠運用課堂情景，開展一些獨具魅力的合唱藝術實踐活動，把歌曲中的內容客觀地表現出來，相信這種場景中所習得的知識和技能更能長久和深入，那么也能夠達到提高合唱效果的目的。

2. 營造氛圍，感受多聲

調查發現，絕大多數的中學音樂教師在進行合唱教學時，為了簡單化，習慣把合唱歌曲分解成多個聲部的拼湊。這種機械化的教學方式無異于拿著課本朗讀，缺乏新穎性，學生的參與積極性不高。針對這種情況，教師在開展合唱教學活動時，可以結合學生的年齡特征，運用學生喜聞樂見的游戲來設計音樂場景，營造和聲氛圍，讓學生置身于一個多聲的環境當中，感受多聲的魅力，從而喜歡上合唱。教師要考慮到合唱內容和學生的音樂條件，做到因勢利導。

以《夜晚多美好》歌曲為例進行分析，教師在開展教學活動時，就可以脫離傳統跟唱式教學的禁錮，在和聲處添加下方三度音程，將這首歌曲改編成一首易于學生接受的簡單的合唱歌曲，讓所有的聲部一起訓練。而對于一些風格相似的單聲歌曲，教師也可以將它們疊置成一首好聽的合唱歌曲。如此一來，就能夠讓學生在熟悉歌曲的基礎上，體會到不同的調性產生的聲部立體感，品味合唱帶來的聽覺享受。

3. 對待差異，因材施教

學生水平參差不齊是教師在進行合唱教學活動中面臨的一大難題。音樂教師要想更好地開展合唱教學活動，就必須要正視學生之間存在的差異，做到因材施教。比如，對于一些嗓音條件一般但是節奏感很好的學生，教師可以讓他們在合唱中用打擊樂器來為合唱伴奏；對于五音不全的學生則可以讓他們學習樂器，讓他們用樂器來為合唱配樂。如此一來，不僅能夠保證合唱教學活動的順利進行，還能夠調動所有學生的合唱積極性，發揮自己的長處。

參考文獻：

[1]吳汶霞.高中合唱教學的創新及改革初探[J].音樂時空（理論版），2012（4）.

[2]李敬蓮.淺析合唱教學的意義和作用[J].教育教學論壇，2010（3）.