試論如何在農村小學數學教學中滲透心理健康教育

張婷婷

摘要：目前我國正在積極的開展課程改革工作，教育工作也在與時俱進，為此在開展素質教育的前提下，還應該注重對學生心理的教育。老師在進行授課的時候，把心理健康教育成功的融入到課堂教學當中，如此一來一方面能夠完成對學生綜合素質的培養，另一方面對學生今后的學習或者生活都益處頗多。本篇論文就將針對如何在農村小學數學教學中滲透心理健康教育進行淺析。

關鍵詞：農村小學數學；教學；心理健康教育

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0106-01

引言

宏觀我國目前的家庭組成，一個家庭只有一個孩子的情況越來越多，又由于生活條件的不斷提高，很多家長都過分的溺愛孩子，容忍孩子的毛病，無條件的滿足孩子的要求，對孩子的心理產生嚴重的影響。獨生子女一般都很自我，在生活中很自私，做事不愿意去考慮別人的感受，做事沖動，獨立性差是很多獨生子女的通病。而且在農村留守兒童數量很多，他們沒有父母的照顧，導致安全感低。所以在農村小學數學教學過程中滲透心里健康教育非常有必要，培養學生健康的人格，健康的生活、學習。

1.教師要有健康的心理，才能營造寬松的課堂氛圍

古人云：“善歌者使人繼起聲，善教者使人繼其志。”所以，老師在進行授課的時候，應該充分發揮自身的榜樣作用，要嚴于律己，潛移默化的幫助小學生培養正確的思想觀念，規范學生的行為。老師應該拿出一部分的精力放到對學生的觀察當中，課上課下都應該同學生進行溝通交流，多一點鼓勵少一點指責，把學生的努力與進步看在眼里，并不吝嗇的去表揚，減少對學生的懷疑，學會去信任學生，如此能夠從學習的過程中發現學習的樂趣，在學生與老師之間建立起一座和諧的橋梁。所以，針對農村小學生進行心理健康教育的意義重大，在從村小學數學教學的課堂上，老師應該放下教育的姿態，同學生進行友好的溝通與合作，減少課堂中的枯燥感與壓抑感，讓學生可以在輕松、快樂的氛圍里進行學習。尤其是很多農村學生受到父母的照顧關心較少，往往缺少安全感，同時也少了以身作則的教育者，所以教師應該承擔起這份責任，把自身認真負責、真誠待人的態度教給學生。假如，老師在進行數學講解的時候缺少健康的心理，不能很好的把控自己的情緒，面對學生的錯誤，不是耐心講解而是大聲呵斥，這就破壞了和諧、輕松的學習氛圍，學生將會緊張、害怕，長此以往學生會討厭老師再到討厭學習。學生將不愿意配合老師完成數學教學目標，放棄對數學的學習。所以，農村小學數學老師必須加強對自身的心理建設，用自己的行為去影響學生，多給農村孩子一些關心與照顧，在歡愉的課堂當中進行授課，這是進行心理健康教育滲透的有效手段，也為學生今后的學習生活打下基礎。

2.教師要尊重學生，維護學生的自尊心

老師應該改變傳統的教學觀念，順應現代教育發展的要求，實現教育可持續性的發展，就必須懂的尊重學生，無論是課上還是課下都應該多多的關心學生，維護學生的自尊心。并且農村小學生的心理較為脆弱，老師回答學生問題，糾正學生錯誤的時候，都應該拿出足夠的耐心，不要傷及學生的自尊心。老師同學生并不是上下級的關系，而是平等的關系，在平時的交流溝通時要相互的理解與尊重，只有如此老師與學生在數學學習的過程中才能形成更好的配合，有助于學生創新思維的發展。比如農村小學數學老師針對2X/（X-1）+（X-1）=1進行方程解法分析的時候，可以增加同學生的互動，挑選兩位數學學習困難的學生到黑板上完成題目，老師能夠針對學生的作答進行不一樣的點評，如此一來將會收到不一樣的效果。一位同學的做題過程是錯誤的，一種方式，老師能夠如此點評：“思考一下，可以求助小組成員上來幫助你檢查或者補充，進而幫助你完成這道問題。”或者充滿鼓勵的方式同學生進行交流：“你已經做的很好的了，超額完成了我的預期要求，僅有一點小不足，就能把這道題做的更完美了，下次再上來解題的時候要做的更好哦，老師相信你下次會更好的。”如此一來在碰到相近的訓練時，這位同學能夠大膽的表達自己的看法，主動的進行思考，老師能夠在心里放寬一點對這個學生的要求，多鼓勵這位同學，哪怕有一些地方存在小問題，學生也能看到自己的進步，感到學習的快樂。另一種方式，學生對這道題的解答同樣存在問題，小組成員也沒有愿意上黑板幫助他解答的同學，老師只是淡淡的說一聲下去吧，學生將會非常的受挫與尷尬，打消學生了對數學學習的積極性。這一案例充分的說明，農村小學生無論在什么時候，都需要得到外界對他們的肯定和鼓勵，一旦學生缺少了對數學學習的信心，老師又沒有對其進行合適的鼓勵，學生的自尊心將會被傷害。因此，農村小學數學教師關注的不僅僅是課本知識的講解，還應該注重學生心理的變化，予以學生足夠的尊重，讓學生擁有一個健康的心理，快樂的進行學習。

結語

在教育改革的大環境下，在農村小學數學教學中滲透心理健康教育是非常重要的，這對學生產生的有利影響是重大的。農村小學數學教師在課堂授課的時候，不僅要緊抓教學任務，還應該注重學生的心理健康。這是提高農村小學生綜合素質的有效手段，是幫助農村小學生健康快樂的學習的科學方法。

參考文獻：

[1] 孫紅.小學數學教學中如何滲透心理健康教育[J].學周刊，2016（06）：214.

[2] 陳曉斌.淺談小學數學教學中如何滲透心理健康教育[J].科技信息，2014（08）：196+206.

[3] 劉亞麗.小學數學教學中滲透心理健康教育之探究[J].學周刊，2014（04）：84.

[4] 胡繼凱.在小學數學課堂教學中滲透心理健康教育策略初探[J].教育教學論壇，2012（28）：261-262.