小學六年級數學生活化教學研究

楊秀琴

摘要：近些年來，隨著我國經濟實力與綜合國力的不斷發展，教育改革也在隨之進行，相關部門與學校教師更加注重對于小學生教學的生活化，六年級的學生已經即將升入初中，這就要求我們更加重視小學六年級數學的生活化教學，使學生能夠將所學的知識與實際生活應用接軌，做到學以致用，而不是將理論知識與實際生活相脫節，這要求教師應積極指導小學生將所學數學知識進行生活化學習，提高學習效率。

關鍵詞：小學；六年級數學；生活化；教學研究

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0131-01

隨著社會與經濟的不斷發展，數學這一學科已經不再是“紙上談兵”的學科，而是已經進入了我們生活中的方方面面，現代社會中的人們往往認為，數學已經不只是一個工具，而是與我們的生活息息相關，但是如何將數學知識運用進實際生活還是我們需要解決的一大難題，隨著課程的不斷改革，傳統教學已經難以滿足小學生，如何將數學知識進行生活化教會給學生成了教師們應該主要研究的問題。

1.小學六年級數學生活化教學的意義

在我國教育一步一步進行改革而同時，隨著我國經濟實力與綜合國力的不斷增加，我國的教育事業也越來越受到廣泛關注，而小學生作為七八點鐘初升的太陽，也作為祖國的希望，我們應將教育體制進行的越來越完善。而在這種背景下，實現小學六年級數學生活化的教學方式，無論是對于促進小學六年級學生的全面發展，還是對于教育體制的完善與提高教育水平都有著重要的意義。首先，小學六年級數學教學化能夠使我國六年級小學生進行全面發展，實踐是檢驗真理的唯一標準，數學來源于生活，那么也將運用到生活，作為六年級的學生，已經馬上就要離開小學，進入到初中，這就表示更應該重視對于生活化的學習，這要求教師對于學生進行積極引導，運用生活中的案例來教會學生如何使用數學知識來解決現實生活中所存在的問題，使學生養成勤于思考，愛動腦的習慣，除此之外，運用數學解決生活中所遇到的問題，也可以充分培養學生對于數學學習的積極性[1]。其次，新課程的改革已經對于教師提出新的要求，要求教師在進行授課過程中，見枯燥的數學知識與實際生活相結合起來，引導學生主動探究，活躍課堂氣氛，造就一種輕松愉快的學習氛圍，有利于小學六年級學生更好地進行數學知識的學習。

2.對于小學六年級數學生活化教學的策略

2.1 教學內容生活化。在老師進行教學授課之前，應該充分利用學生已有的認知規律，將即將講解的課程進行生活化融合，靈活處理教材，不使用傳統“死學，死記”的授課方式，根據實際生活方式與課本知識進行整合，尤其在小學階段，小學階段是人一生中進行教育吸收的基礎階段，噓聲所親自感受的經歷都將成為以后生活中所獲得的經驗，這些經驗不止存在于許月的番位中，更將貫穿他們得一聲，成為以后培養認知，思考方式，性格方面的基礎，所以對于教師的教學內容來講，教師應當將數學內容盡量進行生活化，引導學生運用數學知識來解決生活中的問題，六年級學生已經具備自己獨立解決問題的能力，加上老師在旁邊的引導，能夠在其解決數學問題的同時提高自主能力，建立對于數學學科的興趣，能夠主動地對于數學知識進行吸收與研究。

2.2 教學方法教學手段應生活化。從教學手段來看，教師進行數學學科的知識講解時，應該摒棄傳統教學方法，使數學能夠活學活用，讓學生感受到數學知識就存在于我們的日常生活中，比如進行長方體與立方體的數學知識講解，教師可以引導學生將水倒入不同的長方體與立方體中，并且觀察其變化，引導學生自己發現問題，并且解決問題，建立學生的創新精神，與能夠自主發現問題與解決問題的能力，而不是一味的進行“填鴨式教學”，死記硬背一些枯燥的公式與條條框框的解題方法，為學生擬定一種創新型的科學探究模式，努力提高學生的探究能力，觀察能力與動手能力，盡量使用科學的手段進行教學，使學生感到一種科學就在我們身邊，離不開我們平時所學知識的感覺，讓學生對于知識的吸收更加具有主動型[2]。

2.3 進行生活化的探索過程。教學生活化不止要注重學生所學到的知識，能要注重學生獲取知識的過程，這樣才能夠正確引導學生將“學會”轉變成“會學”，完成從被動吸收知識到主動接受知識的過程轉變，這樣才能使學生長久的學習下去，但是因為數學作為一種難度頗大的學科，有許多學生在學習初期就對于這一學科產生了抗拒心理，衍生了一種厭煩感，在數學學科的學習中充滿著未知的挑戰，在學習中必須進行認真地觀察，探索才能夠將這一學科學習好，所以教師們應該積極主動的幫助學生解決在數學學科學習中遇到的問題，將數學的科學性與日常生活的生活化結合起來，幫助學生進行對于數學的深入研究與探索，在于數學的親密接觸中了解數學，解決難題，建立學生對于這一學科的成就感，使學生感覺到數學并不是高不可攀的，這樣不僅可以培養對于數學學科的興趣，而且增強了對于學生對于自己的信心，加強對于學習數學學科的信心也得到了大大的增加[3]。

總結

綜上所述，小學生作為一個國家以后的主人，在國家中所起到的作用是毋庸置疑的，而小學數學教學的生活化不止能夠使學生對于數學學習更加感興趣，更能夠引導學生對于數學進行自主學習，結合實際，鍛煉學生的思維能力與解決問題的能力，從實現學生的長遠發展方面來看，可以有效地使學生融入社會，開創發散性思維，為今后的社會建設貢獻一份力量。

參考文獻：

[1] 劉祥.從生活汲取數學的營養——談小學數學的生活化教學策略[J].新課程（小學），2014（12）.

[2] 王作良.小學數學生活化教學探析[J].考試周刊，2014（92）.

[3] 曾梅瑛.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學策略探析[J].新課程導學，2014（17）.