初中學生如何正確分析曲式結構

焦麗巖

摘要：分析曲式結構能夠教會學生從專業的角度來分析音樂作品，幫助學生提升對音樂的理解，并提高他們對音樂作品的感悟能力。初中生分析曲式結構的過程需要有一定的耐心，所以教師在培養初中生進行分析的時候，應該多以學生為主，采用多樣化的教學模式，幫助學生掌握分析曲式結構的方法和原則，增加樂理知識儲備量。本文從分析曲式結構的角度入手，提出了在教學過程中學生們容易混淆的、常見的曲式結構，希望各位音樂教師在教學的過程中能夠深入灌輸學生們辨析曲式結構的方法，讓學生們能夠正確分析音樂作品。

關鍵詞：教學；曲式；運用

中圖分類號：623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0186-01

初中生在分析作品曲式結構的過程中，應該學會運用綜合分析法與比較法，深刻分析音樂作品中的諸要素環節，在學習分析曲式結構的同時，還要多學習音樂歷史知識，多了解不同音樂種類的風格，為深入分析音樂曲式與創作音樂作品奠定良好的基礎。在教學的過程中，老師要給學生們講解一些經典的中西方音樂作品的曲式結構，讓學生們能夠視聽效果，了解這些音樂的經典之處，能夠從專業的角度來分析這些音樂的創作手法、調性、和聲，增加初中生的樂理知識和對音樂的理解。

1.分析二段曲式與復樂段的曲式結構

曲式是音樂的結構，在教學的過程中，我們發現學生們很容易將二段曲式與復樂段曲式結構進行混淆，在學習曲式之前學生們要了解和聲和復調以及所搭配的樂器，然后再結合曲式結構方面的知識對音樂作品進行分析，也就是說學生們應掌握一些基礎的知識，這樣在進行曲式結構分析的時候才能夠更容易些，這樣學生們從音樂素材的樂句比例以及和聲終止等方式來分析，還是能夠區分出二段曲式與復樂段的區別的，要先看音樂作品大的構造，然后再看小的部件。二段曲式結構當中的樂段結構層次分明，主調更加清晰，兩樂段開始的音樂材料是不同的，后一段的音樂材料基本上使用的是新的音樂材料，這樣就會與第一段的音樂材料之間形成鮮明的對比，而且后一段結尾的終止上多以收攏為主。

教師應該給學生們講解清楚，什么情況下是復段樂，什么情況下是二段曲式，讓學生有個清晰的對比標準，并帶領學生一同分析。復段樂曲式結構當中，單樂段的第一樂句的音樂材料基本一致，但是第二樂句是有區別的，如果幾個樂段之間相互形成對比了那就不是一段曲式，而且復樂段的第一樂段多以半終止方式為主，而第二樂段多以全終止方式為主，如果是倒裝形式的復樂段，那么其前一樂段多以全終止方式結束，而后一樂段以開放性的方式或轉調方式結束。這里就跟二段曲式的結構非常類似，所以學生們在分析曲式結構的時候，應該多注重細節方面的情況，認真區別復樂段與二段曲式的結構。

2.分析再現二段曲式與三段曲式的結構

再現二段曲式在歌曲的創作過程中應用的頻率比較多，其第一樂段的音樂材料比較簡單，采用陳述的方式比較穩定地展開，然后第二樂段可以采用再現性的表現方式也可以采用對比性的表現方式，有再現的二段曲式的第二樂段的對比部分與三段曲式的中段部分是不同的，再現二段曲式的后段表現的是再現第一樂段的音樂材料的片段。教師在講解再現二段曲式的時候可以引入《人民海軍向前進》等經典歌曲，和同學們一同感受一下再現二段曲式的結構。

三段曲式是由三個樂段組合的曲式，這三個樂段的結構相對完整，第一樂段的音樂主題材料跟第三段的音樂主題材料相同，可以說第三樂段是第一樂段的再現，而第二樂段與第一樂段和第三樂段形成了鮮明的對比，這與再現二段曲式有類似之處，所以學生們容易混淆的地方是再現二段曲式的后段與三段曲式當中的后段。在講解的過程中，音樂教師也要為學生們引入一些音樂素材，比如舒曼的《夢幻曲》、格里格的《阿妮特拉舞曲》等都是典型的三段曲式，音樂教師應該帶領學生們一同分析這些音樂作品，從呈示部、中段以及再現段進行分析，讓學生們掌握舉一反三的能力，然后讓學生們獨立分析朱踐耳作曲的《唱支山歌給黨聽》以及柴可夫斯基的《六月船歌》，學生們練習之后可以在講臺上闡述自己的想法，然后其他同學對同學的發言做出評價，最后老師再進行講解，直到學生們掌握了再現二段曲式與三段曲式的結構。

總而言之，教會學生們如何正確分析音樂作品的曲式結構，無論出現哪種混淆情況，學生們都能夠從專業的角度來分析音樂作品，從音樂作品中的各個要素作為出發點，讓學生真正了解曲式結構的分析方法，了解經典作品的美感與傳承的價值。學生們在分析曲式結構的同時不光要了解音樂作品的創作技法，還要了解曲作者的創作風格，他們在創作的時候所處的社會環境、作品的流派信息、曲作者當時的心理活動等資料，學生們還要查閱大量的資料，從客觀地角度來了解音樂作品的曲式結構、創作風格，將不同風格、不同技法、不同特點的作品進行對比研究，那么學生就能夠自行找到音樂作品當中的規律，充分提高對音樂的感悟能力。

參考文獻：

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