小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

摘 要：在新課程不斷深入的背景下，對于小學語文教學也提出了新的要求，小學語文教學要注重培養學生的閱讀理解能力。對于小學語文教師而言，必須對閱讀教學予以足夠的重視，通過開展有效的閱讀教學，不斷提升小學生的閱讀能力，實現語文教學的目標，從根本上提升教學質量和水平。本文首先針對小學語文閱讀教學探索的幾種路向進行分析，并提出一些教學啟示，希望能夠為廣大語文教師的教學提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；路向；啟示

一、 引言

小學語文教育對學生的學習尤為重要。特別是在新課程改革的實施中，小學生具有較強的閱讀能力。在這種情況下，教育工作者應有效地開展閱讀教學。首先，要吸收有效的教學經驗，提高閱讀教學的質量。其次，總結出一種科學有效的閱讀方法，進一步提高小學生的語文閱讀水平。

二、 小學語文閱讀教學中的幾種路向

（一） 評論感悟教學

教學評價是小學語文閱讀教學中的一種傳統的教學方法，讓學生自主閱讀，然后系統地了解有關的閱讀內容，讓學生真正地感受到文章里的思想和意義，所以學生可以根據老師的腳步，達到閱讀的目的，讓學生通過自己的理解和觸摸的文章，學習和老師的互動來達到這一效果。在小組討論的形式下，教師將以反饋材料的形式表現出深刻的意義和思想，為學生解決相關語文教學的問題。

（二） 策略引導型

隨著課程改革的不斷深入，政策導向的教學是一個教師閱讀材料的具體內容，通過系統的分析和研究，找出教學的突破口，采取適當的教學方法，給學生適當的指導，獨立教學，實現學生自主學習的目的。在教師的正確引導下，通過自主性的教學方法，有利于學生掌握核心部分，大大提高閱讀教學效率。

（三） 匯報表演型路向

教師閱讀材料的轉化可以通過詩歌閱讀或音樂材料的形式來解讀，通過閱讀學生的表現，從而達到學習的目的。在這項研究中，利用多媒體技術，充分發揮其作用，通過學生的學習來展現不同角色的詮釋，這將充分理解和把握其本質內容。

三、 給小學語文閱讀教學帶來的啟示

（一） 老師應該重視教學經驗和方法的結合

小學語文閱讀教學中體驗式教學，教師必須在原有基礎上，更新教學方法，重視創新的教學理念和方法，尋求新的教學模式。只有傳統的教學方法和新的教學方法相結合，才可以充分發揮教學效果，從而達到高效教學的目的，使學生掌握有效的學習方法，全面提高學生的閱讀理解能力，從根本上提高教學質量。

（二） 重視新型教學設備的使用

在科學技術不斷更新和發展的時代背景下，為適應時代的發展，教學效率大大提高，越來越多的教學儀器設備、投影儀等設備可以引入到課堂教學中，從而使課堂教學更加生動多樣，教師可以利用這些設備將教學內容直觀地展現在學生面前，使教學內容充滿無限的趣味性，激發學生的學習積極性，提高學習效率。例如在教學中，可以用多媒體的形式更生動地展示故事的情節，會立即引起學生的注意，積極進入教學。

（三） 尊重學生的個體差異，科學合理安排教學內容

每一個學生都是一個獨立的個體，不同的學生的學習和成長環境的不同，會有一定的差異，學生的思維能力不同，接受能力也有差異，作為教師，要尊重學生的個體差異，充分了解學生的個性和特點。要特別注意他們在學習過程中，表現出來的不同的個性化差異。因此，教師要根據不同層次的學生采用不同的教學方法，教學內容合理，以確保所有學生都能理解并掌握知識，以滿足不同學生的實際需要。

四、 小學語文閱讀的啟示

（一） 能夠有效地提高教師的教學方法

在新課程改革的實施，許多教育工作者一直在研究和分析如何提高學生的閱讀能力，但是，許多教師使用免費的教學方法仍不從朗讀的傳統教學方法傳統的閱讀教學方法，采用新的教學模式，或由他們片面的教學經驗，教學該方法是不科學的。為了在閱讀教學中達到預期的教學效果，教師必須始終重視傳統教學和新的閱讀教學模式，用新形式的教學方法代替傳統的閱讀教學方法，提高學生閱讀能力。因此，教師應該在傳統教學方式不斷創新的基礎上，將傳統教育教學方法與現代教育模式相結合，來幫助學生加深對所閱讀的內容的深刻理解。

小學語文是小學學科中的一門重要學科，而小學語文閱讀是小學語文的重要組成部分。特別是在新課程改革的實施中，許多學校都把閱讀作為教學的重點。每位教育工作者，尤其是小學語文教師，都應從實際的閱讀情況出發，總結新的教學方法，及時有效地反饋教學方法，分享閱讀教學經驗，努力促進學校的閱讀教學，為進一步的提高語文閱讀教學能力而努力。

五、 結語

總之，對于小學生來說，提升閱讀能力不僅是學好語文的關鍵，同時也為其他學科思維的鍛煉和發展提供了良好的條件。在小學語文閱讀教學中，教師要不斷更新教學方法，合理設置教學內容，正確引導學生學習閱讀知識，讓學生掌握有效的學習方法，不斷提高他們的閱讀水平。

參考文獻：

[1]程誠.小學語文閱讀教學探索的方向及啟示[J].科學中國人，2016，23：253.

[2]姜亞南.小學語文體驗式閱讀教學探索[D].重慶師范大學，2016.

作者簡介：

歐德生，重慶市，重慶市銅梁區關濺小學。