探究德育教育在初中數學課堂中的滲透

摘 要：教育是教學永遠的主題，而德育教育是教育教學的精華，只有牢牢地把握德育教育滲透的有效方式，學科教學才能真正突出教書育人的教學宗旨，讓課堂真正煥發出勃勃的生機，深深地吸引著學生的關注的目光。初中數學教師，結合學科的特點和教材的內容，尋找教材中所蘊含的德育因素和資料，捕捉德育教育滲透的良好時機，運用恰當的教育教學方式，科學地滲透德育教育，加強德育與生活之間的聯系，從而切實體現德育教育在課堂教學中的強大優勢。

關鍵詞：德育教育；初中數學；課堂；滲透

課堂是學生參與教學活動的主要陣地，更是德育教育逐漸滲透的重要場所，作為新課程改革下的各學科教育工作者，要擁有高度的職業觀念和高尚的道德情操，采取有效的教學措施，充分發揮德育教育在課堂教學改革中的重要作用，突出其與眾不同的位置，明確滲透德育教育的必要性和重要性。初中數學教師，要在課堂教學中，巧妙地滲透德育教育，把德育教育的滲入作為當前教學改革的一項重要任務來抓，拓展實施德育教育的途徑，為德育教育開拓全新的發展空間，豐富德育教育的基本形式，營造良好的學習氛圍，增添德育教育的無限魅力，不斷地擴充德育教育的重要內容，加強對初中生的思想道德教育，真正施展德育教育獨特的優勢，全面推動素質教育的實施和開展。

一、 構建自主交流的環境，搭建德育教育滲透的教學平臺

面對新課程改革的深入實施和發展，師生之間的關系更加地溫馨、和諧，在這樣的教學環境和氛圍中，師生之間的交流更加地頻繁，為德育教育的滲透搭建教學平臺。初中數學教師在課堂教學中，承擔著雙重教學任務，既要教會學生數學知識和信息，更要教會學生如何做人，這就需要加強師生之間的情感交流，讓學生主動地與教師進行交往。要想做到這點，老師應在教育教學過程中善于創設平等、民主、寬松、和諧的課堂氣氛，促進師生之間、生生之間的交流與互動。教師要關愛每一位學生，不管大小強弱，不管學生的學習優劣，教師都應該付出愛心，一視同仁。教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發他們對教師的親近感、信賴感，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能，也起到了陶冶學生的情操的作用。并且在這種良好的學習環境中，有利于學生向教師和同學表達自己獲取的信息，自主發現有價值的頭號題，并在不斷的問題發現中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺建構數學模型。

二、 利用崇高的愛國主義精神，拓寬德育教育滲透的途徑

德育教育滲透之一就是愛國主義教育的實施，只有在這樣的良好氣氛中，學生的情操才能得到渲染，學生對于教師的尊敬、信任才能是發自內心的，才能全面提高課堂的整體效果。初中數學教師，要認真地剖析教材中的德育素材，挖掘與愛國主義相關的教學內容，自然而然地對學生進行情感教育，從而促使學生主動地學習數學知識，接受德育教育，最終達到事半功倍的教學效果。比如在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》《中國最早使用負數》《勾股定理》《關于圓周率》《我國古代有關三角的一些研究》《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發現早于世界其他國家一千多年，楊輝三角的發現先于其他國家四百多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐洲早一千多年，我國古代的科學成就令世人矚目。現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”。這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。

三、 確立探究合作的數學模型，推進德育教育滲透的歷程

初中數學教材中潛藏著無比豐富的德育素材，其中大多與數學模型息息相關，教師要深入到課堂教學的實踐中，找尋其中有利學生成長和進步的德育資料，有針對性地對學生進行思想道德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而真正拓展學生的學習數學知識的范疇，真正達到推進德育教育滲透的目的。例如，教師在講授平面直角坐標系時，首先講平面直角坐標系是一種確定定點位置的工具，它把“點”與“數”聯系起來，通過平面內點與有序實數對的一一對應關系，將一個點在平面內的位置，由它的兩個坐標確定下來。由此加以延伸：我們所處的整個社會，實際上也是無形的坐標系，每個人進入社會后，就像平面內的點一樣，都在尋找自己的位置。一般說來，個人的定位參數概括起來也有兩個，即個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定高低、好壞的唯一能動因素是后天因素，那就說明個人在社會上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關的。

總而言之，課堂是德育教育滲透的主陣地，其滲透的形式應該是多種多樣、靈活多變的。初中數學教師，利用以上方式，巧妙地滲透德育教育，在滲透中既要突出主題，又不能喧賓奪主，要自覺地逐漸地進行德育教育，充分體現德育教育滲透的可行性、反復性，要注意滲透的策略、方式和方法，把握住有利的教學時機，進行合理、科學的滲透，強化學生智育和德育的全面發展，從而潛移默化地滋潤著學生的心田，讓學生的創造思維能力得到充分的發展和進步。

參考文獻：

[1]李康海.初中數學課堂教學中滲透德育教育的教學案例及分析[J].中小學教材教學，2016，（30）：22-24.

[2]白文康.探究如何在初中數學課堂教學中實施德育教育[J].新教育天地，2017，（13）：57-58.

作者簡介：

秦燕，重慶市，重慶市豐都縣栗子鄉中學。