小學科學教學有效策略研究

摘 要：由于小學科學并不是一門主要的考試學科，科學這一課的課時相較于主科也不多，再加上小學科學教師教學方式的單一，導致小學科學課堂的教學效率低下。新課程標準要求學校對小學科學教學進行重視，以提高學生的科學文化素養，因此，制定新的教學策略十分有必要。本文筆者結合自身多年的小學科學教學經歷，談一談小學科學教學的有效策略。

關鍵詞：小學科學；科學教學；策略

小學科學是一門綜合性的學科，包含了基礎的物理、生物、化學、地理等知識。學習科學對于培養學生的科學文化素養、培養學生解決問題能力以及為未來的理科學習打下基礎有著重要的幫助。隨著教育體制的改革和新課程標準的提出，小學科學受到了前所未有的重視。作為小學科學教師，應該積極探索新的教學策略，提高科學課堂教學效率，促進學生自主學習。接下來筆者就結合自身多年的小學科學教學經歷，談一談小學科學教學的有效策略。

一、 利用多媒體演示科學內容，夯實學生基本知識

小學科學是學生接受科學的啟蒙教育，里面包含了很多綜合性的理科知識。雖然科學離實際生活相近，但是科學教材里有很多抽象知識單靠教師的講述難以完整地傳授給學生。多媒體技術的運用很好地解決了這一問題。多媒體技術可以將復雜抽象的知識直觀化地呈現給大家，尤其是小學科學里所需要的實驗需要利用多媒體來呈現。而且，利用多媒體對學生進行多種感官的刺激，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以加深學生對科學知識的記憶與理解。

例如，在講授《機械擺鐘》這一課時，教師就可以結合多媒體進行教學教師可以先利用做媒體給學生展示一下一些古代計時的工具，包括“日晷”“沙漏”“水鐘”等等，然后讓學生說一下現代的計時工具。之后教師可以給學生展示下四百年前伽利略發明的擺鐘。大部分學生沒有見過擺鐘，對于擺鐘的構造不了解，教師就可以通過課件全方位地展示擺鐘。并且利用“擺鐘搖擺”的視頻讓學生觀察，并且結合擺鐘的教具，讓學生觀察擺鐘同一時間內擺動的次數是否相同。教師可以利用多媒體做好記錄，讓學生直觀地看到實驗結果。教師講這一課的知識點給學生歸納總結，通過多媒體課件展示，將一些重點知識標注，這樣有利于學生夯實自己的基本知識。

二、 結合生活進行科學教學，培養學生解決問題能力

小學科學是一門十分接近生活的學科，所以教師在講述科學的時候，一定要結合生活來進行教學。傳統的科學課堂枯燥，就是因為教師沒有落實生活化的教學策略，一味地讓學生背誦和記憶知識點，這樣反而不利于學生對知識的理解，長此下去，學生對于科學學習的興趣就會下降。比如熱脹冷縮、浮力問題、晝夜交替等內容都可以在生活中找到鮮活的例子，教師結合這些生活上的例子來進行教學，還可以培養學生解決實際問題的能力。

例如，在講授《物體在水中是沉還是浮》這一課時，就可以結合生活來進行教學。首先，教師先問學生一個問題“同學們，你們知道生活當中哪些物體可以浮在水面上嗎？”學生肯定有各種各樣的答案，有“輪船”、“木頭”、“樹葉”等等。教師在做實驗的時候就可以利用生活中一些常見的東西，比如小石塊、小木塊、蘿卜、回形針、小刀等等，然后讓學生開始做實驗。觀察小石塊、小木快、回形針以及蘿卜塊在水中的沉浮情況，并且讓學生做好記錄。之后再讓學生改變物體的體積、重量然后在進行試驗，最后讓學生談一談自己得出的結論。通過利用這些生活化的實驗道具，學生做實驗的興趣就會大大提高。另外教師要積極給學生灌輸“要善于觀察生活，并運用自己所學的科學知識分析和解決生活中的問題”。

三、 組織學生課外實踐活動，培養學生創新能力

小學科學是一門具有較強操作性的學科，這也是因為小學生對于抽象理論的思考能力不夠，所以科學這門課設置了很多實驗以及科學實踐活動。但是由于科學的課時較少，以及傳統的科學教學模式下，教師對于實驗和活動不重視，嚴重束縛了學生科學思維的發展。教師可以針對教材中的知識，和學生一起設計實驗方案，來開展探究活動，這樣就可以培養學生的科學意識與創新能力。

例如，在講授《觀察綠豆芽的生長》這一課時，就可以組織學生進行課外實踐活動。教師可以在上課之前給問學生一個問題：“綠豆芽的生長所需要的條件是什么？”學生回答之后，教師可以讓學生分組然后設計實驗方案，展開實驗活動：綠豆芽生長需要陽光嗎？學生可以將綠豆芽分成兩組，讓學生將兩組綠豆芽放到土壤當中，正常澆水，一組正常的吸收陽光，另一組放在陰暗的地方，每天觀察綠豆芽的生長，包括綠豆芽的高度、莖葉的粗細等等，讓學生做好記錄。同理設計一個“綠豆芽生長需不需要水？”的實驗活動，同樣地只是將水作為變量。通過這樣的實踐探究活動，學生明白了綠豆芽生長需要水分、土壤和陽光，缺一不可。并且，學生自己在做實驗的過程中，也培養了學生的創新能力。

綜上所述，小學科學在小學教學中的作用越來越突出，作為小學科學教師，要學會運用有效的科學教學策略，以提高學生的科學文化素養。

參考文獻：

[1]魏文杰.淺析小學科學生活化教學策略的運用[J].現代教育，2014.

[2]項余平.小學科學教學策略的思考[J].長三角，2012.

作者簡介：

張應，湖南省長沙市，湖南省長沙市望城區長郡月亮島學校。