淺議小學數(shù)學分層異步教學的實施策略

摘 要：隨著新課改的實施，對于小學數(shù)學教學的教學方式及教學目標提出了更高的要求，應用傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以很好地滿足新課改背景下的小學數(shù)學教學需求，在小學數(shù)學的教學過程中，應用分層異步的教學方式，對于其教學效率及教學質量的提升具有非常重要的作用，本文就主要對其相關的實施策略進行簡單探討，對于其教學效果的提升具有積極的作用。

關鍵詞：教學含義；實施意義；教學意義；策略

一、 小學數(shù)學分層異步教學含義

在小學數(shù)學教學過程中，可以按照一定的標準將某一班級內(nèi)所有學生劃分為幾個層次，這樣就會形成不同的群體，這就是小學數(shù)學分層異步教學。在劃分完層次后，制定出相應的學習小組，這樣就方便將本學期的教學目標科學有效地分配于各個學習小組內(nèi)部，同時，這樣也非常有利于學生自主選擇自己想要的學習內(nèi)容，學生學習目標就會非常明確，老師也會根據(jù)不同的層次進行具有針對性的教學和指導。小學數(shù)學分層異步教學的基本思想和教學內(nèi)容雖然是一樣的，但是教學和指導學生的方式是不一樣的；并且在教學過程中要時刻注意其核心思想：以小學生為主體，尊重每個學生的個體差異，對不同的需求進行不同的施教和指導。因此，可以說具有針對性地進行分層教學就是學數(shù)學分層異步教學想要達到的目的。

二、 小學數(shù)學分層異步教學的重要意義

1. 分層異步教學方法非常有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和好奇心，它能夠從小學生本身的特點出發(fā)，將他們那種強烈的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲等特征完美地結合起來，充分滿足小學生的心理欲望，并且還能夠使他們對學習數(shù)學充滿興趣，以及大大激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性。

2. 分層異步教學能夠將每位學生的發(fā)展狀況、學習情況、心理特征等全面地反映出來，這樣就會將數(shù)學教學質量大大提高。但是我們必須明確一點，每個人都會存在一定的差異，傳統(tǒng)的滿堂灌教學方式已經(jīng)遠遠不能適應當代的教學需求，因此分層異步教學可以使不同層次的學生都能得到教師的關心和指導，使教師和學生能夠真正意義上融為一體，對了解學生以及提高數(shù)學教學質量有著非常重要的促進作用。

3. 分層異步教學的核心就是尊重小學生在學習過程中的主體地位，顛覆傳統(tǒng)的教師一個人在講臺上單向的知識灌輸方式，二是通過讓教師和學生同時參與進去，形成相互合作的方式教學，這樣就會方便每位學生都會有機會提出問題，以及參與問題解決過程的討論，真正實現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和興趣。

三、 小學數(shù)學分層異步教學的實施策略

1. 分層劃分學生的策略。小學數(shù)學分層異步教學實施的關鍵一步為學生分層法，分層法的劃分是根據(jù)每位學生的個性差異而劃分的，這樣就便于教師針對不同能力的學生進行不同的教學方式，使每位學生都能掌握數(shù)學知識，并且還能對學習數(shù)學充滿興趣。因此，在小學數(shù)學教學過程中必須將學生的個性差異放在分層劃分的首位，然后再根據(jù)其他的影響因素進行考慮，總之必須使學生的自尊心得到足夠的重視。

為了保證分層的科學性，教師可以選擇一些有代表性的數(shù)學題目展開測試，并對學生日常的上課狀態(tài)和學習狀態(tài)進行觀察，三者進行綜合對學生進行分層。條件允許的情況下最好和其他學科的教師進行溝通，對學生的實際情況進行整體性把握，保證分層結果的有效性。對學生進行分層可以是將數(shù)學基礎較好、接受能力較強、自主學習能力突出的學生分為一層，數(shù)學水平一般、學習和理解能力一般的學生分為一層，數(shù)學基礎較差、學習能力不足、自我控制能力較差的學生分為一層。需要注意的是，教師不能將分層結果公布給學生，避免加重學生的心理負擔。對學生進行分層是分層異步教學的基礎，教師需要重視這一點，保證學生分層的科學合理性。

2. 教學目標分層策略。教師在教學過程中可以根據(jù)學生接受能力的不同，以及層次的不同而有針對性地進行教學，這樣就能從根本上確保每位學生都能接受到一樣的數(shù)學教學內(nèi)容，并且還能夠很好地掌握。

3. 科學設置教學目標。分層異步教學與因材施教有相通之處，在教師對學生進行分類之后需要根據(jù)教材內(nèi)容進行教學目標分層，盡量保證不同層次的學生都有能夠通過努力實現(xiàn)的學習目標。教師要對教材內(nèi)容進行深入的了解，對教學目標進行整體把握，并根據(jù)本班學生的狀況對教學目標從基礎、鞏固、提升三個方面進行分層，在教學中予以體現(xiàn)。在授課時可以依據(jù)教學目標的分層進行講解，針對不同層次的學生要求其針對不同的教學目標確定學習目標，并最終得以實現(xiàn)。

4. 注重實踐分層。指導對學生進行科學分層并制定分層次的教學目標之后，需要教師展開分層指導，保證及時掌握學生的學習情況，針對其自身存在的問題進行逐步提升。分層指導可以體現(xiàn)在進行分層提問和分層布置課后作業(yè)上。上課過程中需要根據(jù)不同層次的學生提出不同的問題，保證學生進行自主習得思考并有話可說，最好在一定程度上暴露自身存在的問題。與此同時，在課上提問環(huán)節(jié)教師需要保持足夠的耐心，認真聽取學生答案，及時予以肯定和鼓勵，以平和的心態(tài)面對學生出現(xiàn)的錯誤。

5. 引導學生自主學習。為了保證分層異步教學的有效性，還需要在教學過程中引導學生進行自主學習，在教師的帶領下提升自身數(shù)學水平，不斷提高學習能力，最大限度地使全班的數(shù)學成績有所提升。興趣是學生自主學習最主要的動力，教師應當根據(jù)分層的教學目標、提問及課后作業(yè)的布置，找出學生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。同時需要鼓勵學生根據(jù)教師的引導進行自主探究，在完成本層的學習目標之后選擇上一層學習目標的一部分進行下一步學習，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置由淺入深的問題供學生在課余時間進行解答，并對學生進行引導，從而在不斷自主學習的過程中獲得學習的動力和成就感。

四、 總結

在小學數(shù)學教學中，積極地根據(jù)學生的個性特點，對學生實施分層異步教學，有助于克服傳統(tǒng)教學出現(xiàn)的一些弊端，保證教學方式更為靈活一些，進而促使小學數(shù)學教學更適合學生的學習實際，保證不同層次的學生在學習過程中，能夠都有收獲。為了實現(xiàn)小學數(shù)學分層異步教學，應該積極地對學生分層，對教學目標分層，對問題分層，對作業(yè)分層，才能促進數(shù)學課堂教學質量的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

周文鳳，重慶市，重慶市北碚區(qū)文星小學。