談“故事分享課”的五要素

陳金妮

【摘要】本文論述班主任可有意識地運用“故事分享”的方式，促進(jìn)班級德育管理。班主任要上好一節(jié)“故事分享課”，必須關(guān)注五個要素，即關(guān)注學(xué)生、確立主題、選擇故事、巧用環(huán)境、豐富形式。

【關(guān)鍵詞】班級管理 故事分享課 要素

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0016-02

班級是學(xué)校的重要組成部分，有效的班級管理是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教書育人的基本保障。作為班級領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任必須長期地努力和實踐，實現(xiàn)切實有效的班級管理。國內(nèi)外幼兒園和小學(xué)常以“繪本故事”的形式與學(xué)生進(jìn)行分享，以達(dá)到教育教學(xué)的目的。我認(rèn)為在初中階段也可以開展獨具特色的“故事分享課”，并作為一門獨立的課程來實施，以實現(xiàn)有效的班級管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

“故事分享課”，是教師根據(jù)教育教學(xué)要求和班級學(xué)生的實際情況確立課程主題，運用古今中外和現(xiàn)實生活中的故事，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中運用靈活的形式與學(xué)生進(jìn)行分享交流，以培養(yǎng)學(xué)生健康積極的道德情操和價值取向，促進(jìn)學(xué)生健康成長的一種課程形式。蘇霍姆林斯基說：“教育是人學(xué)！”這就要求教育者不僅要投入真心，注入真情，還要運用專業(yè)知識、專業(yè)技能去完成。我們要上好一節(jié)“故事分享課”必須關(guān)注以下五個要素。

一、關(guān)注學(xué)生

“故事分享課”是教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況來確立課程主題的，而在課堂教學(xué)中，學(xué)生又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，只有充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能達(dá)到有效的教育效果。所以，關(guān)注學(xué)生是“故事分享課”五個要素中的核心要素。

教師在“故事分享課”上要依據(jù)學(xué)生的心理特點來確定內(nèi)容，主題要針對中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)生思想品德方面存在的問題或者需要積極引導(dǎo)的情感和美德來確立，然后進(jìn)行故事內(nèi)容的選擇。而在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和課堂生成，積極引導(dǎo)學(xué)生融入故事情境，鏈接實際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到熏陶、震撼和啟迪。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考遇到同類事件的態(tài)度和處理方式，從而達(dá)到“內(nèi)化于心，外化于行”的教育效果。總之，關(guān)注學(xué)生是“故事分享課”的核心要素，一切要素都要圍繞它展開。

二、確立主題

“故事分享課”的主題有廣義和狹義之分。從廣義上來說，“故事分享課”的主題是指教師根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點和較突出的問題來確定幾個相對固定的大主題。從狹義上來說，“故事分享課”的主題是指教育者根據(jù)學(xué)生的情況確定的一節(jié)課的主題。

七年級學(xué)生的心理特點是：個人意識開始出現(xiàn)，群體意識日益增強，兩性意識漸漸萌發(fā)，思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，容易固執(zhí)和偏激，但仍有一顆童心，喜歡玩游戲、聽故事，喜歡同伴互助和共享，對教師還有依賴性。因此，在七年級，我們確定六個大主題，分別是“文化與修養(yǎng)”“花季自由與學(xué)校紀(jì)律”“好習(xí)慣成就好人生”“追夢之路，注定不平”“腹有詩書氣自華”“感恩，讓生活充滿色彩”。

八年級學(xué)生的心理特點是：叛逆，過于強調(diào)自由、平等，易受外界影響，行事易偏激，易激動暴躁，憑感情行事，同時具有可塑性強、主動嘗試、追求獨立等特點。八年級是學(xué)生成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，也是教育的關(guān)鍵時期。因此，在八年級，我們確定六個大主題，即“我的人生我做主”“花季自由與公德法律”“有效溝通，讓心靠近”“特別的愛給特別的你”“珍愛生命，直面挫折”“學(xué)習(xí)力就是戰(zhàn)斗力”。

進(jìn)入九年級，隨著中考升學(xué)壓力的增大，學(xué)生無論在身體、心理上還是價值觀念上都在發(fā)生相應(yīng)的變化，其心理特點歸納起來大致有如下幾點：思維能力不斷提高、學(xué)習(xí)壓力不斷增大、與異性的交往有所分化、自私叛逆情緒日益強烈、厭學(xué)情緒繼續(xù)激化、遇到挫折容易自暴自棄。根據(jù)九年級學(xué)生的心理特點，我們確定了三個大主題，即“做自己的命運建筑師”“我們潛力無限”“青春飛揚是校園最美的風(fēng)景”。

除了根據(jù)各年級學(xué)生的特點確定幾個大主題，教師還可以結(jié)合班級實際情況確定某節(jié)課的主題，再進(jìn)行課程的設(shè)計，細(xì)化每一節(jié)課的目標(biāo)和預(yù)期效果。例如我圍繞“追夢之路，注定不平”這個大主題，根據(jù)自己新接班級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、對自己沒有信心、沒有克服學(xué)習(xí)困難的意志力和勇氣等現(xiàn)象，設(shè)計了一節(jié)“人貴有志，學(xué)貴有恒”的“故事分享課”，這節(jié)課的主題就在于讓學(xué)生樹立志向和培養(yǎng)學(xué)生的恒心。

三、選擇故事

“故事分享課”，顧名思義就是以故事作為與學(xué)生交流的載體。古今中外和現(xiàn)實生活中的故事無不屬于我們選用的范疇。能恰當(dāng)?shù)剡x擇情節(jié)精彩、內(nèi)容豐富而有意義的故事，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生欣然接受其中的道理，就能基本達(dá)到“故事分享課”的要求。例如，“人貴有志，學(xué)貴有恒”這節(jié)課，我選用的就是薛敏修奶奶立志完成大學(xué)學(xué)業(yè)的故事。薛奶奶1957年就被西北大學(xué)錄取了，但她沒能如愿入學(xué)。2001年取消考生未婚、不超過25歲的限制，給了薛奶奶希望，她聽說上大學(xué)都得會計算機，便自學(xué)計算機，還自學(xué)了英語、法語，她一直沒有停下追夢的腳步。到了2014年春，認(rèn)為準(zhǔn)備好了的薛奶奶到天津大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院本部報名參加本科的學(xué)習(xí)。從此以后，她每天5點起床，3年不看電視，憑借日復(fù)一日的勤奮刻苦，才克服了求學(xué)路上的諸多難題。她不僅學(xué)習(xí)努力，還對老師非常恭敬。去學(xué)習(xí)中心跟老師問問題，她都堅持站著。通過四年不斷的努力，她終于在81歲高齡時順利畢業(yè)。這個故事讓學(xué)生充分地感受到人只要有堅定的志向與持之以恒的學(xué)習(xí)精神，何時學(xué)習(xí)都不晚，都能有所成就。

為了讓故事發(fā)揮作用，教師平時最重要的工作就是收集和整理“故事資料袋”。每一個班級出現(xiàn)的問題既有共性的，也有個性的。對于共性的問題，教師要根據(jù)各年級研究確定的主題，平時有意識地對古今中外的故事進(jìn)行分類收集和整理。面對班級的個性問題，教師就要精心地進(jìn)行故事的選擇，以達(dá)到預(yù)期的效果。但最后此類故事也要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行歸類。

四、巧用環(huán)境

故事分享的形式是非常靈活的。教師可以在任何適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，不借助任何輔助工具與學(xué)生分享短小而有意義的故事，有效地抓住教育的契機，快速地與學(xué)生達(dá)成共識，以達(dá)到教育的目的。有一次在校運會期間，我班兩名學(xué)生在操場上因為一些小事就吵起來了，最后竟然打了起來。我把他們勸開后，等他們氣消了一些，就與他們一起坐在草地上，給他們講了“放大鏡和顯微鏡”的故事。聽了故事后，他們說：“我明白了要多看他人的優(yōu)點，對于他人的缺點要多包容，因為人都是不完美的。”

教師也可以根據(jù)主題精心設(shè)計一節(jié)完整的“故事分享課”，營造教育需要的環(huán)境氛圍。在“看小鴨子的故事，享堅持的力量”這節(jié)“故事分享課”中，我通過播放一群小鴨子反復(fù)艱難、堅持不懈地跳上階梯的視頻，并在視頻上打上解讀的文字，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中感受小鴨子的努力和堅持，從而去觸動他們內(nèi)心的情感，引發(fā)他們對自身存在問題的思考。

五、豐富形式

為了避免課程開展得千篇一律，教師在“故事分享課”中要采取豐富多彩的形式。我總結(jié)了幾種課程開展的形式，有故事分享式、辯論式、討論式、心得分享式、悅讀式、競賽式、書信式、親子共讀式、觀影式、實踐活動式等。

上文提到的“人貴有志，學(xué)貴有恒”這節(jié)課采用的就是故事分享式；我在“看小鴨子的故事，享堅持的力量”這節(jié)課中采用的是觀影式；在“中學(xué)生早戀的利與弊”這節(jié)課上，筆者運用了辯論式，然后結(jié)合觀影式讓學(xué)生了解兩個處理早戀問題的故事，對學(xué)生面臨的這類問題進(jìn)行了指導(dǎo)；在“有效溝通，讓心靠近”這節(jié)課上，我將兩個故事打印出來，讓學(xué)生帶回家與父母一起閱讀，并寫一封信給對方交流看法，這就運用了書信式和親子共讀式。

每一節(jié)“故事分享課”都有一個明確的主題，教師可以運用豐富的形式開展。這樣，課程也更受學(xué)生歡迎，更能達(dá)到課程的效果。

總之，教師要關(guān)注、巧用五要素，通過內(nèi)容豐富、形式靈活的“故事分享課”啟迪學(xué)生。這樣，不用一句說教，就能強化學(xué)生的成長體驗；不用一味地說理，就能啟發(fā)學(xué)生深入思考，從而有效促進(jìn)班級管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（責(zé)編 秦越霞）