基于學分替代與轉(zhuǎn)換的職業(yè)院校第二課堂建設研究

李紅章 黃登紅

摘 要 針對當前第二課堂活動學生參與度不高、體系不完善、實際育人效果不理想的狀況，本文提出了以學分替代和轉(zhuǎn)換作為突破口開展第二課堂建設改革，充分發(fā)揮學生個性特長，揚長避短，為培養(yǎng)學生實踐能力和綜合素質(zhì)，促進學生個性化發(fā)展等方面構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 第二課堂 個性 學分

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.008

Abstract According to the situation that the system of second class is not perfect and its actual educational effect is not ideal at present， the article proposes that we should carry out the reform of second class construction with credit substitution and conversion as the breakthrough point， giving full play to students' personality traits. In order to cultivate students' practical ability and comprehensive quality， and to promote students' personalized development， a new personnel training mode is constructed.

Keywords the second class； individuation； credit

當前職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)越來越呈現(xiàn)出復雜性和多樣化特點，學生個體差異比較大，如何調(diào)動不同類型學生的學習積極性、挖掘?qū)W生潛能、實現(xiàn)學生人人成才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。由于第一課堂通常是全部學生按照同一個步調(diào)學習，實踐能力和素質(zhì)訓練時間有限，因此，僅靠第一課堂難以滿足不同層次、不同個性特點學生的培養(yǎng)需求。第二課堂是在正常教學計劃規(guī)定的課程之外，在學校支持和教師引導下，通過有組織的課外集體活動，對受教育對象施加影響的教學活動，[1]因其活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性，在學生個性化培養(yǎng)方面具有第一課堂不可替代的價值，因此要充分發(fā)揮第二課堂的作用，使第一課堂和第二課堂互相補充，相輔相成，共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

1 職業(yè)院校第二課堂活動存在的主要問題

近幾年，尤其是在“大學生素質(zhì)拓展計劃”提出之后，我國各高校在第二課堂建設方面取得了一些成績，但仍然存在一些嚴峻的問題，這些問題的存在制約了第二課堂作用的發(fā)揮，具體表現(xiàn)為如下幾點。

（1）對第二課堂的重要性和意義認識不足。許多職業(yè)院校對第二課堂沒有給予應有的重視，對第二課堂活動的監(jiān)管不是很到位，對學生參加第二課堂活動后，是否在相應活動中取得的能力提升沒有做量化的考核評價，第二課堂活動業(yè)績在當前教學評價中無法體現(xiàn)，導致部分學生對參加第二課堂活動的積極性不高，認為第二課堂活動是“不務正業(yè)”，是“耽誤時間”。

（2）對第二課堂活動設計缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。許多職業(yè)院校只是把第二課堂當作學生課外文化生活的一部分，或者將第二課堂主要定位為學生思想政治工作的載體，對于第二課堂的教育理念與體系建設缺乏深入的研究與實踐，沒有系統(tǒng)探索和構(gòu)建第二課堂的框架體系、運行和保障機制等，第二課堂與第一課堂嚴重脫節(jié)，導致第二課堂人才培養(yǎng)實際效果不理想。

（3）對學生的個性發(fā)展關(guān)注不夠。部分院校雖然將第二課堂活動納入了人才培養(yǎng)體系，如實施了第二課堂學分制、課外附加學分制等，要求學生修滿教學計劃規(guī)定的最低學分外，還應修滿課外附加學分才能畢業(yè)，這樣雖然對學生參加第二課堂活動又一定促進作用，但對學生的個性特點和發(fā)展關(guān)注不夠。[2]另外，對于一些本來在某些課程學習就有困難的學生來說，這些強加的修分任務無疑增加了學習負擔。

2 職業(yè)院校第二課堂實施學分替代與轉(zhuǎn)換的必要性

這里的學分替代與轉(zhuǎn)換，是指學生通過個人努力，發(fā)揮個性特長，在自己擅長的且符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的領(lǐng)域獲得相應學分，并可將這些獲得的學分用來替代或轉(zhuǎn)換為自己未獲得學分的某些薄弱課程的學分。如果第二課堂的活動項目與第一課堂課程相比，僅僅是教學方式不同，其內(nèi)容、考核要求是相同或相近的，則其學分就應該與第一課堂學分具有可換性，學生就應該可以將第二課堂活動學分按照相應規(guī)則，替代或轉(zhuǎn)換成第一課堂相應課程學分。

實施第二課堂學分替代與轉(zhuǎn)換，勢必促進學校將第二課堂活動納入到人才培養(yǎng)方案，從而改變強調(diào)第一課堂、忽視第二課堂的傳統(tǒng)觀念。第二課堂不再是傳統(tǒng)意義上的“豐富學生課余生活，拓展學生綜合素質(zhì)”，不再是被僅僅定位為第一課堂的補充，從而促進職業(yè)院校以學生特點為出發(fā)點，因材施教，揚長避短，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓每一位學生都可以最大限度地發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，實現(xiàn)人人成才。

實施第二課堂學分替代與轉(zhuǎn)換，能夠從觀念上更新學生對第二課堂的認知，有效激發(fā)學生參與第二課堂的內(nèi)在動力。學生可以將在第二課堂中所獲得的學分替代和轉(zhuǎn)換第一課堂學分，從而充分調(diào)動學生學習的主觀能動性、參與的積極性。[3]這有助于使學生認識到只有通過個人的努力，就能用自己的長處來彌補在其他方面的不足，真正實現(xiàn)了學生的自主選擇權(quán)和個性化發(fā)展，為學生特長的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高提供了廣闊平臺。

3 第二課堂活動學分替代的組織實施

實施第二課堂活動學分替代，學校應結(jié)合自身的特點，及團中央、教育部、全國學聯(lián)《關(guān)于實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”的意見》的相關(guān)要求，確保第二課堂活動學分替代與轉(zhuǎn)換工作有利于形成大學生自覺參與素質(zhì)教育的積極導向，有利于提升大學生的各項專業(yè)技能，有利于促進大學生綜合素質(zhì)的提高。

3.1 構(gòu)建與第一課堂緊密對接的第二課堂學分項目體系

緊密對接第一課堂教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標，對第二課堂活動進行梳理和優(yōu)化，按照學情特點、活動的適用性，構(gòu)建系列化的、規(guī)范化的第二課堂學分項目體系，如圖1所示。第二課堂學分項目體系主要由思想政治與道德素質(zhì)、社團活動與社會實踐、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、科技活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)技能培訓等5類學分模塊構(gòu)成。

思想政治與道德素質(zhì)學分模塊主要包括黨校團校組織活動、主題教育活動等，主要培養(yǎng)學生政治覺悟、思想認識，提升學生的職業(yè)道德和個人品德。社團活動與社會實踐學分模塊包括各種社團活動、公益活動、志愿服務等，主要幫助學生開闊視野，提高團隊協(xié)作能力、社會交往能力等，并增強責任感、使命感。文體藝術(shù)與身心發(fā)展學分模塊包括各類文體活動及相關(guān)比賽、心理健康教育活動等，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神、良好的身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)。科技活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分模塊包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及相關(guān)大賽等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。專業(yè)技能培訓學分模塊主要根據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位面向開設，包括各專業(yè)興趣小組活動、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能競賽等，強化學生專業(yè)技能培養(yǎng)。

第二課堂活動項目體系中的思想政治與道德素質(zhì)、社團活動與社會實踐、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、科技活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)4個模塊，與專業(yè)教學計劃中的人文素質(zhì)和職業(yè)通用能力課程模塊相對接，而專業(yè)技能培訓模塊，則與專業(yè)教學計劃中的職業(yè)崗位能力課程模塊相對接。學生可以根據(jù)自身特點和需要，自主選擇第二課堂各模塊的活動項目，將參加第二課堂相關(guān)模塊活動項目取得的學分，按照相關(guān)規(guī)定替代專業(yè)教學計劃中相應課程模塊的學分或提升課程績點。

3.2 建立與第二課堂活動學分替代相匹配的工作機制

為保障第二課堂學分替代有序?qū)嵤瑧M織成立專門的工作小組，承擔審批、指導、協(xié)調(diào)、成果考評、學分替代轉(zhuǎn)化工作及監(jiān)督管理。例如，可以組織成立學分認定替代工作組和專家組，分別負責組織學生完成學分替代申請、核實申請材料及會商確定學分認定及替代結(jié)果等相關(guān)工作，確保學分替代與轉(zhuǎn)換工作的規(guī)范、有序開展。制定相應的管理制度，強化第二課堂學分認定與替代管理。應制定《第二課堂活動學分計算方法》《第二課堂活動學分替代實施細則》等相關(guān)文件，為第二課堂活動學分認定及替代提供計算依據(jù)，并對學分替代和轉(zhuǎn)換的范圍及相關(guān)程序進行規(guī)范。

3.3 強化相關(guān)配套條件建設

實施第二課堂學分替代，必須切實提高第二課堂活動質(zhì)量和效果，真正發(fā)揮第二課堂對專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐和促進作用。為此，必須加強相關(guān)配套條件建設，在師資隊伍、場地設備、經(jīng)費方面要給予保障。加強第二課堂指導教師隊伍建設，建立第二課堂導師制度，明確項目導師在項目設計、過程管理、成果轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)中的地位和責任，并出臺相關(guān)政策措施，鼓勵專業(yè)教師積極參與第二課堂實踐育人工作，將專業(yè)教育與第二課堂有效結(jié)合起來，使第二課堂能夠持續(xù)、穩(wěn)定地開展。搭建“第二課堂成績單”網(wǎng)絡平臺，承載學生第二課堂活動數(shù)據(jù)和信息，為第二課堂工作提供技術(shù)支撐，提高學校開展第二課堂學分替代等相關(guān)管理工作效率。

實施第二課堂活動學分替代與轉(zhuǎn)換，打破唯文化課程論的束縛，為培養(yǎng)更多個性化和綜合素質(zhì)過硬的學生創(chuàng)建一個良好的制度環(huán)境，為學生提供展示個人才華的舞臺，是促進職業(yè)院校學生全面發(fā)展的一種有效的途徑。第二課堂活動學分替代與轉(zhuǎn)換畢竟是個新事物，實踐時間還不長，在制度建設等方面還有待進一步加強研究和實踐探索。

參考文獻

[1] 張科.高校第二課堂活動課程化的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2010（24）：188-190.

[2] 孫偉仁，徐珉鈺.應用型本科院校第二課堂活動支撐系統(tǒng)的建設研究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2012（7）：104-106.

[3] 宋麗敏.助推職業(yè)能力的高職第二課堂的研究與實踐[J].遼寧高職學報，2017（10）：75-78.