高校教師微信平臺對于創新思政教育模式的推廣研究

全昕 朱宇 黃莉

摘 要 文章分析了在目前各類信息以網絡的方式傳播的主流趨勢下，高校學生在網絡中獲取信息的過程中出現的問題和高校思政教育工作所面臨的新挑戰，并指出通過新媒體渠道以創新的方式開展思政教育工作的重要性以及學生與教師合作建立個人微信平臺的意義在于以靈活創新的方式與學生拉近距離，起到了在大學生中傳播正能量的作用，同時培養高校學生運營網絡平臺的能力，拓展教師教學方式，是一種值得探索和推廣的師生之間的創新互動教育模式。

關鍵詞 新媒體 微信 高校 師生合作 思政教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.044

Abstract The article analyzes the problems that arise in the process of college students' access to information in the network and the new challenges faced by colleges and universities in the ideological and political education work under the mainstream trend of all kinds of information disseminated in the form of the network， and points out that through new media channels The importance of innovative ways to carry out ideological and political education work and the cooperation between students and teachers to establish a personal WeChat platform is to open up the distance with students in a flexible and innovative way， and to play a role in spreading positive energy among college students， while cultivating college student operations. The ability of the network platform to expand the teaching methods of teachers is an innovative and interactive education model between teachers and students worthy of exploration and promotion.

Keywords new media； WeChat； college； teacher-student cooperation； Ideological and political education

隨著網絡信息技術的不斷發展，國內各類新媒體平臺不斷推陳出新，諸如微信、QQ、微博等主流新媒體，其內容愈加豐富，功能愈加強大，已逐漸成為大多數網民日常生活、學習、工作中必不可少的交流與通訊工具。而高校學生則是其眾多用戶中非常重要的一部分。

“根據騰訊官方公布的數據，截至2016年9月，和WeChat（微信國際版）的合并月活躍賬戶數達到8.46億 ，比去年同期增長30%，而60%微信用戶是年輕人（15～29）歲”。[1]微信作為在高校學生群體中最受歡迎的新媒體之一，自然也是高校教師嘗試通過新媒體互動從而進一步加強對學生思想政治教育的極具潛力的渠道。

1 新媒體環境下高校思政教育工作面臨新的困難與挑戰

高校學生在通過各類新媒體獲取自己所需的多元化網絡信息、并自由表達個人觀點與看法的同時，也不免受到網絡上許多消極、錯誤的觀點潛移默化的影響，這無疑為教師開展思政教育工作帶來了新的困難。

1.1 消極言論、錯誤觀點在新媒體平臺與高校學生之間雙向傳播

一方面，一些學生在網絡上時常接觸一些消極言論、不健康思想，其人生觀、價值觀極易發生傾斜，從而滋生享樂主義、拜金主義、崇洋媚外等不良思潮；另一方面，作為網絡群體一份子的學生也容易不受約束地易散播負面信息。

1.1.1 網絡中的有害信息無形地侵襲高校學生思想

如2016年CBA聯賽期間四川隊與遼寧隊在住宿酒店發生的群體打架事件，在網絡上引起全國網民熱烈的爭議。一些網絡大V能夠站出來理性客觀地分析，針對事件本身表達自己的觀點，但卻有不少居心不正的網民故意煽風點火，將事件矛頭從球隊之間轉化到了四川與遼寧兩個地域人民之間的相互攻擊，使得許多缺乏成熟心智的青少年受到惡意誤導，參與到了網絡上兩地域網民間的罵戰中，嚴重破壞了我國不同地區同胞間的情感，同時使得許多高校學生無法正確看待事件，發出過激言論。

1.1.2 網絡輿情的隱匿性及言論自由使學生輕易發出非理性言論[2]

社會心理學家Festinger等人曾提出“去個人化”的概念，即在群體中，人們有時會感到自己被淹沒在群體中，于是個人意識和理解評介感喪失，個體的自我認同被群體的行為與目標認同所取代，結果導致人們加入到重復的、沖動的、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去。而“去個人化”的主要原因就是匿名性和自我意識降低。在網絡媒體的“面紗”下，每個人都是網絡中能夠自由發表言論的一員，不易被辨認出，因而通常的內疚、羞愧、恐懼和承諾等行為控制力量都被削弱，使人表現出通常狀態下不會表現的行為，某些自制能力較差的高校學生便容易在網絡上隨意發表一些過激、非理性、不顧及后果的消極言論。

在發表過激言論之后，一方面，這些言論在網絡媒體高速、大范圍的傳播方式下會影響到周圍人群，另一方面，若高校學生未受到正確的引導教育，則會更加認為自己的觀點和行為都是正確的，進一步加深網絡負面輿論帶來的思想層面的損害。

1.2 廣大高校學生易對網絡信息及新媒體平臺產生依賴

由于網絡獲取信息的及時性和便捷性，使得高校學生對使用網絡平臺獲取信息的方式產生依賴，這種依賴可能導致學生自主思辨能力的削弱以及逃避現實生活中師生之間的交流。

1.2.1 削弱自主思辨能力

眾多高校學生在遇到問題時往往第一想到的便是通過在網絡中獲取答案，卻缺乏對網絡信息的客觀認識和分辨，久而久之其自主思辨能力便會被削弱。甚至，對于網絡的過度依賴可能會產生嚴重后果。例如2016年大學生魏則西及其家人誤信百度上搜索到的 “莆田系”醫院，導致耽誤病情，最終治療無效死亡的事件便是過度相信網絡信息所帶來的血的教訓；2017年瀘縣太伏中學學生趙某死亡事件發生后，網絡上遍布各種不同版本的輿論猜測，許多高校學生不論其信息真實與否，相繼轉發，將缺乏實質證據的言論不斷擴大其傳播范圍，這種人云亦云的現象所展現的是高校學生在缺少正確使用互聯網的引導下對于網絡信息真實性辨析地缺乏以及對于自身言論發表的不負責任。

1.2.2 逃避師生間的現實交流

在新媒體使用已經達到相當高的普遍度的現今社會，人與人之間的交流方式很大一部分也被網絡交流所占據，其中師生之間的交流也不例外。與傳統師生之間課上交流相比，通過網絡媒體進行交流的方式更加便捷，且更容易讓學生感受到一種師生之間平等的交流，因此部分學生可能會依賴與教師在網絡上的交流而逃避現實交流，這也為高校教師開展思政教育工作帶來了困難。[3]

2 高校師生共同建立微信公眾號在思政教育中的積極作用

新媒體的迅速發展及應用不僅使其成為大多數高校學生獲取外界信息的主要工具，也為高校教師的引導、教育工作帶來了開辟新途徑的機遇。一些高校里，由教師和學生組成團隊，聯合打造微信公眾號，取得了一定的成績。

2.1 在高校建立積極正面的高校網絡意見領袖形象

“意見領袖”是指活躍在人際傳播網絡中，經常為他人提供意見、觀點或建議，并對他人施加個人影響的人物。[4]而在各大高校中，不乏學識淵博、深受學生喜愛和信任的教師，如果這一類教師能夠主動將教學戰線擴大到新媒體領域，例如打造自己的微信公眾號，便能充當高校學生當中的“網絡意見領袖”的角色，進一步正確引導高校學生的思想，幫助高校學生強化自身的是非辨析能力，對在高校網絡中傳播的信息進行把關，營造出和諧而充實的校園網絡氛圍。

2.2 打破傳統師生互動的時空限制

傳統師生間的交流互動，已被繁瑣的工作事務隔離，往往學生只能在專業課上見到老師，甚至上完一學期課程，老師的姓名都記不住。對于一些從事學生工作的輔導員老師，學生通常也只會在有辦事需求才會去辦公室找老師，而交流內容大多為辦理學生業務，老師也被困于繁重且各類越來越形式化的事務工作中，沒辦法去與學生交流思想。在新媒體盛行的社會狀況下，通訊的即時性帶來交流的便利，在運作平臺和創作作品的過程中，學生得到老師的指導，老師得到學生的輔助，寓教于學，師生共同成長。

2.3 拓展教師教學技能、拓寬教學途徑

高校教師通過在個人微信公眾平臺上發表對一些時事熱點話題或高校校園中常見現象的看法、對日常生活、工作的所思所感以及好書推薦等內容，使其對學生的思政教育和引導不僅僅局限于書本上的知識、不局限于傳統課堂的方式，并且可將在個人媒體平臺上所發表的內容與平日課堂交流相結合，“充分發揮新媒體交流模式之長，補傳統教學模式之短，實現高校教師與學生之間課上教學、課后交流的優化和立體化化”，[5]從而實現教師教學技能、途徑的拓展。

3 師生共同打造微信平臺的合作模式的具體策略

師生共同打造教師個人微信平臺的主要策略包括組建培養學生微信平臺運營團隊、策劃設計微信平臺推送內容、拓展符合教師個性專業特色的線下面對面的交流研討等。

3.1 組建學生微信平臺運營團隊

高校教師日常工作忙碌，教學任務繁重，難以有時間保證所推送圖文消息的美觀性和可讀性，這勢必會影響教師正常的工作與生活，因此，通過組建學生團隊來協助教師進行微信平臺的運營是必要的措施。

由學生團隊來進行圖文排版等具體操作可以有效減輕教師負擔，同時，也能鍛煉學生的網絡平臺操作能力，提升綜合素質；在圖文排版方面，可以培養學生的審美能力和熟練的網絡平臺操作技術，所制作的圖文消息樣式風格能夠更加符合學生的喜好，進一步為教師所傳播的信息添色加彩；此外，學生團隊成員在與教師交流合作的過程當中，也會受到教師潛移默化的影響，有助于其心智的成熟和道德品質、思想觀念的良性轉變。

3.2 保證微信平臺推送內容的質與量

以微信平臺開展的創新思政教育模式所能取得的成效，主要取決于教師在學生群體中的影響力，而其平臺推送內容的質與量則是影響其在學生群體中影響力的關鍵因素。提升微信平臺推送內容質量的主要措施有如下幾點：

3.2.1 基于調研學生閱讀需求的基礎上選擇推送內容

為了使推送內容更加符合學生喜好，增大關注量，可設計調查問卷放在每次推送圖文消息的末尾或者由團隊成員進行線下調研，了解學生更偏愛吸收哪方面的內容，以便于團隊成員有針對性地開設出正真受學生喜愛又對學生思想教育方面有益的板塊。

3.2.2 保證推送數量，充實內容

為了充實微信平臺推送內容，在以教師原創作品與學生原創作品相結合，根據線下調查或開展活動，以學術專業、書籍分享、成長感悟等與大學生平日學習生活息息相關的內容為主題進行推送。

3.2.3 細化團隊分工，提高工作效率及專一性

對于一則完整的微信訂閱號的圖文消息，其包含的元素是多方面的，以文字、圖片為主，需要考慮圖文排版的風格、圖片的選取或拍攝，根據需要還可以添加音頻、視頻等元素，所涉及到包括寫作、網絡、軟件運用、平面設計、攝影等多項實用技能，因此把團隊成員細化成不同分工的小組，專人專用，可顯著提高工作效率及作品質量。

3.3 利用微信平臺加強與學生互動

擴大微信平臺的影響力，其最終目的是加強思政教育工作者在學生群體中的影響力，吸引更多學生加入到與教師的互動中來，這樣教師才能夠真正言傳身教，以自身的正面形象和思想影響學生。而教師開設與學生交流互動的途徑又可大致分為兩類。

3.3.1 利用微信平臺線上互動

開展各類主題征文活動，推送優秀作品；充分利用留言區通過評論和回復功能進行交流；在有平臺建設經費的情況下不定期開展有獎活動激發學生參與熱情。

3.3.2 線下開展座談教育

可利用微信平臺發起線下的教育互動，根據教師個人專業特色及擅長領域開展主題教育活動，通過線上推送教育內容，線下開展專題講座、互動相結合的方式開展思政教育工作。

高校師生共同組建教師個人微信平臺是一種創新的師生之間的合作模式，其利用新媒體的各種功能以及新媒體迅速發展所帶來的信息環境促進了師生之間的緊密聯系，為高校教師開展思政教育工作開辟了新的途徑。為了進一步完善此種教育方式，需要教師不斷提高新媒體運營能力，提升信息素養，使得教育方式能夠緊隨時代的變化，營造出良好的校園網絡氛圍。

參考文獻

[1] 陳建華.高校微信公眾平臺建設及優化策略[J].赤峰學院學報，2017（3）：22-24.

[2] 蘇會君.網絡輿情對大學生思想的影響及應對[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2017（2）：120-122.

[3] 謝晨，樸鴻運.新媒體環境下高校師生互動的審視——基于湖北理工學院學生與教師的訪談分析[J].湖北理工學院學報，2015（5）：85-88.

[4] 俞靖.網絡意見領袖對大學生思想認識復雜影響的實證研究[J].教育與職業，2016（3）：53-55.

[5] 黃培.新媒體對師生教學互動關系的影響及有效互動方式研究[J].辦公自動化雜志，2016（333）：25-27.