淺析初中學校班級管理現狀及策略

摘 要：初中是人生發展的重要階段，班級是學生學校生活的主要場所，也是學校進行管理的細胞單位。從教師、學生現狀分析發現初中班級管理中存在很多問題，從班主任工作、學生溝通、家校聯等方面提出了相應的對策和建議，從而建立有效的班級管理體系。

關鍵詞：班級管理；班主任工作；家校溝通；學校教育；家庭教育

班級，作為學校的基層單位，它既是學生施展才華的舞臺，也是學生健康成長的園地?？v觀現在學校的班級管理，學生的思想越來越復雜，老師管理班級的壓力和難度越來越大。筆者就目前班級管理現狀及對策談談幾點認識。

一、 現狀分析

（一） 教師現狀

其一：班主任工作事無巨細，學生在校內的一切活動，班主任都難脫干系。尤其是學生的交通安全、衛生安全、心理健康等等，班主任無不提心吊膽、戰戰兢兢，學生一旦出現問題，班主任難辭其咎。對于學校與家長的溝通，班主任首當其沖，在處理學生問題中，和一些不理智的家長發生沖突也會時有發生。頻頻發生的校園師生暴力事件每每牽動著班主任的心，為此很多教師不愿當班主任，不愿擔責。

其二：班主任工作時間長、工作量大，導致很多班主任不堪其累。一方面，現在有些初中學校，尤其是寄宿生學校，班主任一般從早晨六點多鐘到校，到晚上十點多鐘學生就寢后才能回家，中午還得在教室守著學生休息，工作時間之長不言而喻。另一方面，從應對上級各種檢查、督導到學校各科室工作的落實，無一不落在班主任的頭上，牽扯了班主任的很多精力；從找學生交心、談心，處理班級偶發事件到聯系家長、參加各種會議，班主任總是疲于應對。

（二） 學生現狀

一是獨生子女的增多對班級管理的影響。獨生子女由于在家里倍受幾代人的寵愛，他們要什么有什么，生活無憂無慮，甚至有少數家長過分溺愛，百依百順。再加上這些孩子在家由于沒有好玩伴，只能自己獨立生活，他們整天與電視、電腦、手機等為伴，因此養成了個性強、唯我獨尊的性格。

二是單親家庭子女對班級管理工作的影響。單親家庭子女因受家庭變故的影響，從而滋生出自卑和逆反心理，做事變得膽怯，缺乏自信、進取和積極向上的精神。同時，由于感受不到父母的“雙愛”，他們對人與人之間的交往感到焦慮，缺乏安全感。對別人的關心表現極為冷淡，在挫折面前非常脆弱，經不起風雨坎坷，稍有不順心就容易沖動，對生活中的小小摩擦，反應非常強烈，自我保護意識過強等等。這部分學生在校往往表現為個性早熟，性格孤傲，學習不用功，更聽不得老師的教育和家長的批評。

三是留守學生的增多對班級管理工作的影響。父母為了孩子將來有一個好的生活條件，他們背井離鄉外出打工掙錢，把孩子要么托付給年邁的父母監管，要么托付給親朋好友照看。然而，殊不知這部分學生由于自幼遠離父母，從而缺乏一種穩定而和諧的親子關系，致使他們往往在情緒上變得焦慮、怨恨、憂郁等。

二、 管理策略

（一） 班主任要學會從繁重的工作中走出來

班主任要想解決繁重的工作問題，必須借好“三力”，并且使他們的“力”能夠得到正確使用。

一是向學生“借力”。向學生“借力”，就是利用好班干部，讓學生進行自我管理、自我約束。首先我們必須培養一支認真、負責、熱心、有組織能力的高素質班干部隊伍。當你有了這樣一群得力助手之后，你就可以放心、大膽的“放權”了。其次，作為班主任應該充分地信任班干部，相信班干部有獨立處理事情的能力，大膽放手，把管理工作交給班干部，要鼓勵他們敢想敢干，敢抓敢管，讓班干部充分發揮其主觀能動性。

二是向任課教師“借力”。班主任和任課教師要經?！靶畔⒐蚕?、有效協調”。任課教師參與班級建議和管理，勢必會對班級工作起到很大的促進作用。倘若任課老師能夠協助班主任做學生的思想工作，往往可以起到“四兩撥千斤”的效果。班主任不能夠自視強悍，要善于用“太極”，運用教育的力，使其“和諧”起來。

三是向學生家長“借力”。學校教育相對于家庭教育來說有時是蒼白而無力的。學校教育也只有依托于家庭教育，才能夠真正地見到成效。學生好比向日葵，家長好比太陽，教師好比風，風再強，再怎么吹，也抵不過太陽的力量。只有家校信息互通、齊抓共管，才有可能達到良好的教育效果，形成教育合力。

（二） 溝通——架起師生心靈的橋梁

1. 俯下身子傾聽

傾聽就是師生心與心的對話，情與情的交流，就是教師對學生的尊重與接納、鼓勵與贊賞。當學生上課不聽講了，頂撞老師了，甚至于打架等嚴重違紀違規了，作為老師，我們應先俯下身子傾聽學生的心聲，而不應在沒有弄清事情原因前訓斥、責罵甚至體罰學生。因為，此時的傾聽能夠讓學生把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發泄出來，從而心情舒暢，精神抖擻。同時，在傾聽的過程中老師可以不發表任何意見，但我們可以給學生一個眼神、一個手勢，只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才會事半功倍。

2. 采用多種方式進行溝通

（1） 利用“卡片式談心法”與學生溝通

現在的學生，尤其是學習成績較差的學生，上課或下課時總是喜歡在同學之間傳遞小紙條，告知對方或對某人、某事的評價，或是自己的困惑、秘密等。那么我們的老師為何不能利用傳紙條的方式與學生進行溝通呢？利用卡片與學生談前途、談人生、談學習。當學生犯了錯誤時也可以利用卡片幫助學生分析所犯錯誤的嚴重性、危害性等。這樣不僅能夠提高學生與老師在交往過程中學生的自信和對老師的信任，為進一步的交流打下基礎，也能夠增強學生的主體地位感。

（2） 利用現代網絡工具與學生及學生家長溝通

為了方便老師與學生溝通，我們不妨鼓勵學生建立班級QQ群，讓QQ網絡工具在學生與學生、學生與老師之間構成一種有效的交流平臺?；蛟S學生有很多話想跟老師說，但當著老師的面他們不愿或不敢講，但在QQ群里，由于看不見老師，沒有了恐懼感，他們也許無話不說，無話不講，這樣老師在學校了解不了的東西，或許在QQ群里就能輕而易舉地找到答案。與此同時，家長對于教育孩子的一些困惑，也可以發到QQ群里，與老師及時地進行交流。

參考文獻：

[1]李秀玉.初中班級管理中關心型師生關系的建立[J].好家長，2017（67）：113.

作者簡介：

薛廷鵬，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣糜灘中學。