以就業為導向的職業院校技能大賽實踐研究

劉偉芬　李祿輝

摘 要：結合宏觀就業形勢，分析“用工荒“和“就業難”并存的原因，探索建立符合醫藥行業實際的技能大賽制度，形成了醫藥行業、企業、職業院校師生廣泛參與的技能大賽新局面。大力開展技能大賽的研究和實踐，對深化職業教育改革、促進就業、提高職業院校的社會服務能力，起到重要的推動作用；對解決人才培養和社會需求脫節的矛盾，破解“用工荒”和“就業難”并存的現狀，促進就業和經濟社會發展具有十分重要的意義。

關鍵詞：就業導向；技能大賽；教學改革；職業院校

2018年高校畢業生達到820萬人，大學生就業形勢依然嚴峻，“就業難”特別是就業質量不高的狀況還未得到根本改善。由于醫藥產業轉型升級加快，智能化、自動化程度不斷提高，對技能型人才的要求越來越高。一方面醫藥企業很難招到滿意的技術技能人才，另一方面，從畢業生反饋的情況來看，醫藥類畢業生就業后很難發揮就業優勢，就業質量不高。分析原因，多是因人才培養與醫藥企業生產實際脫節造成。技能大賽可有效破解目前醫藥行業 “用工荒“和“就業難”并存的現狀，對于弘揚工匠精神、助力中國制造起到重要的促進作用[1]。

定期舉辦職業院校技能競賽是貫徹落實黨中央、國務院大力發展職業教育方針的重要舉措，是職業教育工作的一項重大制度設計和創新

[2]，對于促進職業教育人才培養質量的全面提高具有重要作用[3]，必然對促進就業和經濟社會發展產生重大而深遠的影響。

醫藥行業是15類國際化產業之一，是關系到人民生命健康的特殊產業，已被列入“十三五”國家戰略性新興產業發展規劃。醫藥行業對技術要求高，標準嚴，對產品質量要求高，在目前不少企業出現“用工荒”的大背景下，更迫切需要高素質的一線技能型人才，因此不斷完善職業院校醫藥專業技能大賽制度，培養數以萬計的高素質勞動者，對于保證人民的用藥安全發揮著重要的作用。

1 技能大賽實踐探索

1.1 醫藥行業調研，確定技能大賽項目

深入輔仁藥業集團有限公司、百氏康醫藥連鎖有限公司、河南省藥檢所等20余家醫藥生產、經營和藥品監督管理部門調研，參考國家職業大典對醫藥行業職業分類及工種要求，根據醫藥行業對人才的需求，參考國賽、省賽及醫藥行指委定期舉辦的賽項，同時綜合考慮比賽項目的可操作性、客觀可評價性，確定醫藥類專業技能大賽項目。

1.2 成立技能大賽組織機構，為開展好技能大賽提供組織保障

根據調研情況，學校建立技能大賽組織機構，由教務處牽頭，相關學院組織專門人員負責技能大賽工作，組建專業輔導教師團隊，進行技能大賽相關制度的建立以及技能大賽的具體實施。專門化的機構有利于使技能大賽常態化、普及化、規范化，更有利于發揮技能大賽的促進作用。

1.3 成立“技能大賽杰出人才班”

在新生入校時選拔成立藥學類技能大賽杰出人才班，教學內容上打破學科課程體系思維，與“技能競賽”緊密融合，兼顧專業全面培養，創建面向職業崗位的新的課程體系，以“技能競賽項目”貫穿專業教學課程體系。將專業學習內容分為系列專業技能模塊，其中若干（2～3個）模塊涵蓋技能競賽賽項。精簡、優化專業教學內容，打造3～5門核心課程，在此基礎上，另外單獨開設“技能競賽”賽項課程，由專業輔導教師進行“師帶徒”模式輔導。結合小班上課的特點，采用以學生為主體的“任務驅動、做中學”的行動導向教學模式，注重鍛煉、培養學生的學習能力、創新意識、應用與實踐能力；深入優化、提升理實一體的常態化課堂授課模式，強化專業實踐技能的訓練，實踐教學學時：理論教學學時≥2：1，加強學生專業綜合素質和能力的培育。

1.4 全員參與，形成校賽——省賽——國賽三級競賽常態化競賽制度

根據學期課程安排，每學期均開展相關課程的班級技能競賽，并依據班級技能競賽情況，開展校級學生操作技能競賽。每個學期所有學生必須選報一個競賽項目，成績計入期末技能成績，要求學生全員參與。校級技能競賽獲獎者除物質和精神獎勵外，期末該項技能成績免試，就業時優先推薦，根據校級技能大賽推薦參加省賽和國賽選手，形成了校賽--省賽--國賽三級常態化競賽制度。

1.5 打造高素質的教師隊伍

學校制定了教師技能大賽實施方案，明確了競賽目的和要求、競賽辦法和形式、競賽評分標準、時間安排、獎懲等制度。學校定期舉行教師技能大賽、信息化教學大賽和教學質量獎評選，將“理實一體”、“工作過程導向”、“做中學、做中教”等現代職業教育理念作為重要的評價指標。教師全員參與，教師技能大賽賽結果作為教學考評、職稱評定的重要依據。

1.6 舉辦醫藥類專業各工種第二課堂

按照企業實際需求，結合省級、全國技能大賽標準開展培訓。學生自愿選擇喜歡的工種、崗位報名，并給予一定的學分獎勵或者免試相關課程的規定，鼓勵學生參加第二課堂。通過開展第二課堂，積極探索貫徹基于信息化的“項目引領，任務驅動；虛實結合、理實一體”教育教學模式和基于“做中學、做中教”的“師帶徒”的教學模式。

1.7 確定省級和全國技能大賽選手

通過校級技能大賽和第二課堂，選拔一批擬參賽選手強化訓練。制定科學合理的輔導方案，定期進行考核，通過考核綜合評定擬參賽選手操作技能、理論知識、心理素質、應變能力、職業素養等，確定省級和全國技能大賽選手。學院技能大賽專門組織機構定期安排召開賽前溝通交流會，了解訓練進展，解決遇到的困難，疏導心理壓力，教會學生心理調適能力，培養綜合素質。

1.8 組織技能大賽獲選手技能展演活動，推廣技能大賽成果

按照專業、工種組織師生觀摩，并邀請企業專家指導，錄制精品技能展演視頻，制作精品視頻公開課和在線精品開放課程，推廣技能大賽成果。改善了片面追求“大賽競技”、忽視“全員訓練”的現狀，形成了師生全員參與的技能大賽新局面，使技能大賽成果全面推進學校的教學改革，惠及全體學生。

1.9經過實踐探索，我校技能大賽碩果累累

我校在2016年全國職業院校技能大賽中，榮獲中藥傳統專業賽項二等獎一項，三等獎一項；在2017年、2018年全國職業院校技能大賽中，我校連續榮獲中藥傳統專業賽項二等獎一項，2017年全國食品藥品類職業院校“楚天科技杯”藥物制劑技術專業技能大賽中榮獲團體二等獎。2017年，2018年，我校在河南省中藥傳統專業技能大賽中，均包攬省賽前四名。

2 技能大賽對教學、就業和社會服務的作用研究

2.1技能大賽推動了職業院校教育教學改革

技能大賽是展示職業教育成果的重要舞臺，我校歷來十分重視技能大賽工作，積極組織和參與各級各類技能大賽，通過大賽增強學生自主創新能力和實際動手能力，促進學生職業技能和專業素質的提高，實現“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促創”。技能大賽有力地助推了我校教學改革，2017年1月我校藥品生產技術專業獲批“河南省高等學校綜合改革試點專業建設項目” 2017年10月，我校藥品生產技術專業獲批的“河南省高等職業教育創新發展行動計劃”骨干專業和“雙師型”教師培訓基地建設項目，2017年10月，我校在第12屆全國高職院校“發明杯”創新創業大賽中，榮獲多項一等獎，被授予“全國高等職業院校創新發明教育基地”。

2.2技能大賽破解了人才培養與企業生產實際脫節的矛盾

組織學生到企業進行頂崗實習、工學結合，實現技能大賽與醫藥企業行業藥品生產、經營無縫對接。同時安排專業教師帶隊開展專業輔導、理論輔導和學生管理，與企業師傅一同指導學生實習，同時專業教師進行企業技能實踐，提高專業技能。近年來，我校多次組織學生、專業教師到輔仁藥業、河南省藥材公司、環科藥業、天方藥業、張仲景大藥房、開封制藥集團、上海華中藥業、河南靈佑藥業等40余家藥品生產、經營企業進行頂崗實習、工學結合和教學實踐，由于專業知識和技能扎實，得到了實習單位的好評，解決了企業用工難的實際困難，同時實現了學校技能崗位和藥品生產實際所需技能的無縫對接，為服務醫藥行業轉型升級做出了應有貢獻。

2.3 技能大賽對提高就業率和就業質量促進作用明顯

進行畢業生情況調查，研究技能大賽制度與就業質量的關系，發現技能大賽、頂崗實習兩結合，畢業生能很快適應工作環境、工作崗位，并具有較高的職業素養和較強的工作能力。技能大賽制度的制定與實施，助推了教育教學改革，畢業生擇業競爭力大大增強，近三年來，在學校舉辦的供需見面會上，一次性就業率達98%以上，畢業一年后專業對口率95%以上，學校先后被河南省教育廳、河南省人力資源和社會保障廳授予“河南省就業服務先進單位”。

3 結語

定期舉辦職業院校技能大賽，建立“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的職業院校技能競賽序列，形成“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面，是我國高素質勞動者和高水平技能型人才培養的重要途徑[4]。職業院校技能大賽活動的開展，對深化職業教育改革、促進就業、提高職業院校的社會服務能力，起到重要的推動作用。大力開展技能大賽的研究和實踐，對解決人才培養和社會需求脫節的矛盾，破解“用工荒“和“就業難”并存的現狀，促進就業和經濟社會發展具有十分重要的意義。

[參考文獻]

[1]尹秀蘭，王瑞鋒.技能大賽對高職創新創業教育人才培養的影響探析[J].信息技術與信息化，2017（06）：141-142.

[2]楊建良. 技能大賽與專業教學有效融合的實踐研究[J]. 中國職業技術教育，2013，（02）：19-24.

[3]張寒明. 以技能競賽促進職業院校實踐教學改革的思考[J]. 中國成人教育，2012，（01）：44-46.

[4]梁明亮，張惠敏. 全國高職院校技能大賽對教學改革和人才培養的促進作用[J]. 實驗技術與管理，2011，28（02）：161-163.

（作者單位：河南應用技術職業學院，河南 鄭州 450042）