高中思想政治有效教學策略研究

管斌

摘 要 本文提出高中思想政治課有效教學策略，主要介紹高中思想政治有效教學的課前準備策略、實施策略和教學反思策略。

關鍵詞 高中思想政治 有效教學 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.054

Abstract This paper proposes an effective teaching strategy for high school ideological and political courses， which mainly introduces the pre-class preparation strategy， implementation strategy and teaching reflection strategy of high school ideological and political effective teaching.

Keywords high school ideological and political； effective teaching； strategy

教學策略，即教學主體自覺地對教學活動及其因素進行宏觀與微觀統一的計劃、評價和調控，以追求最佳教學效率的計策和謀略。隨著教育理念的發展，我們對教育教學的開展有著更深的思考，不斷地探究相應的教學策略，實現對教學有效性的提升。有效的教學策略主要有以下特點：其一，能夠對教學開展做出有效指導，使得教學功能得以不斷完善；其二，使得教學開展更加具有可操作性，能夠對于解決教學問題進行有效啟發；其三，教學策略能夠十分靈活地指導教學開展，對于學生的發展有著十分積極的作用。

1 高中思想政治有效教學課前準備策略

高中思想政治有效教學需要教師前期做有效備課，備課是設計有計劃的教學。即教師要對知識結構、學生個性和需要、備課資源、教學方法等統籌兼顧。有效備課有三方面的要素。

（1）教學目標的階梯設計。教學課程目標對年段的要求和學科要求比較清晰，但對于每個特定的班級來說這些課程的設計還不夠，需要教師進一步加工和創造性的發揮，來靈活教學，更加適合全體同學。

（2）教學內容的合理設計。新的教育理念下，不斷地將生活引入教育教學中，能夠很好地促進教學開展。首先，高中思想政治教學，不僅要重視對于學生知識水平層面上的提升，還要不斷地提升學生解決實際問題的能力意識，實現對于學生能力的全面促進。主要從以下層面開展：首先，老師要不斷地開展教學調查，了解學生的特點與實際情況，然后針對性地將生活元素引入教學。其次，老師在政治教學中，引導學生不斷地對生活中的事物展開分析，不斷地讓學生深入理解，讓學生在矛盾沖突中學會做出正確的價值選擇。

教學情境生活化。要想使政治課變得生動，激發學生的學習興趣，教師就要充分利用學生熟悉的生活現象來創設教學情境。通過相應的教學場景設計，學生進行相應的角色扮演，使得學生在角色扮演中理解教學內容。

（3）教學方法的巧用。一方面教學方法是教學過程最重要的組成部分之一，影響整個教學系統功能的實現。另一方面，教學方法的主要目的就是促進學生學習，使得學生具有良好的學習體驗，在良好的學習體驗中，自主有效地開展學習，不斷地調節學生的學習行為，使得學生能夠全面地投入，在教學中不斷獲得滿足感，進而提升學生的學習效果。教學方法是教學開展的重要途徑，因此必須基于教學方法的層面，進行合理恰當的運用，促進教學開展。而在高中思想政治有效教學過程中常用的教學方法是小組教學與合作教學。

小組教學是在一小組情景中經過某個人的領導，使小組每個成員進行良好的互動，他們相互支持、諒解，每個組員都充分發揮自己的潛能，體現自己的智能和責任。小組教學的總體安排有六個要點：小組成員人數要在6～8人之間；學生要積極主動地參加；討論的形式是高度互動的，老師不做點評；課題要有選擇性的納入；保持良好的課堂環境；每個成員都要有合適的分工。

合作教學也是有效教學方法之一。在合作教學中，合作教學是為了加深學生彼此間的了解，是對高中思想政治教學內容的升華，培養積極的學習心態。它的內涵是給定3～4人構成的小組一項目，小組成員都對此付出，從而達到共同學習進步的效果。而劃分小組要以小組成員的學習能力、興趣、個性、社交技巧等作基礎。一般來說，一名優秀的學生都配備兩名普通生和一名后進生，讓他們盡可能地發揮各自的強項，從同伴中學習新的學習技巧。合作小組通常要合作2～6周，在這段時間，小組成員的角色不斷發生相應的變化，隨著時間的推移，學生就處于一強大的綜合體，相互提高思想政治水平以及學習能力。

2 高中思想政治有效教學實施策略

高中思想政治有效教學實施策略，是在高中思想政治課堂教學中實現教學所采取的一些策略，涉及教師、學生有效教授、有效接受的相互對等的策略。包括以下幾點：

（1）有效教授。蘇格拉底在教學時從不直接告訴答案，總是以提問的方式將問題生活化來激發學生的興趣，并且關注學生的真實想法，使學生知道老師在重視自己，從而激發學習欲望。

高中思想政治要有效教授，首先在課堂開始就要引起學生的注意。一般來說吸引是讓學生注意的技巧之一。其次，在高中思想政治講授中要保持一定的節奏，有效提問。最后，要做到有效傾聽。要達到有效傾聽，讓學生都參與提問與傾聽這兩個可以轉化的環節中，知識的范圍一般最好是學生能理解或知道的概念，不要過多超出理解范圍之外，另外，老師也要讓學生感覺到老師在認真傾聽。

（2）有效激勵。有效激勵包括教師的熱情、期望及信任感。熱情表現為兩方面，一是對自己專業知識的喜歡程度，二是對學生的關心程度。足夠熱情的老師有著強大的自信，相信自己能讓學生學好知識，相信教育是件很有價值、意義的職業，并孜孜不倦地傳授自己的所有，從而喚醒學生對知識的熱愛，讓學生全身心地投入學習，教師對學生的熱心是建立良好關系的基礎，良好的師生關系能促進學生的學習。另外，教師熱愛自己的專業領域，精力充沛，充滿活力，他們愿意為自己的教學活動全力以赴。

（3）轉變學習方式，引導學生積極探究。轉變學習方式，就是要轉變目前在一些課堂中存在的單一、被動的學習方式，提倡和發展旨在充分調動、發揮學生主體性和多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，特別是要把學習過程之中的發現、探究、研討等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，學生的創新精神和實踐能力不斷增強。為引導學生在教學過程中積極探究，教師可采取如下具體教學策略：首先要讓學生學會提出問題。學生探究的問題既可由教師提出，也可由學生提出，教師要逐步培養學生自己發現問題與提出問題的能力。其次，促進探究活動的開展。在教學之初，學生對探究活動可能不熟悉，即使在探究活動為學生熟悉了之后也會產生許多新問題，因此在探究活動過程中教師要為學生提供全程的指導，促進探究活動的開展。

（4）正視學生個體差異，關注全體學生發展。教育因差異而精彩，每一個學生均有自己的特點，每一個學生都有著自己的興趣愛好，不斷地根據學生的特點與興趣，開展相應教學策略是十分必要的。首先，在實際的教學中，學生之間的差異與特點是廣泛存在的。因此我們在教學開展中，要尊重學生的差異，不斷地結合學生的特點，進行相應的引導，激發學生的積極性，培養學生的能力與態度。針對學生之間的個體差異，我們要采取相應的教學策略。

3 高中思想政治有效教學反思策略

（1）對課程進行評價。課程評價對于教學開展有著十分積極的作用，主要有著以下作用：首先，能夠有效地對于教學開展進行綜合評價，使得教學能夠有所側重地開展，對于教學的改革發展有著積極的指導意義。其次，對于課程進行評價，能夠對于學生的學習情況進行相應的評估，使得學生不斷地實現能力與知識層面的完善，其積極意義不言而喻。評價層面的教學策略開展，主要有著以下開展思路。例如，開展專題教學活動，通過內容層面安排，對于教學安排，對于教學設計進行教學評價，主要從以下幾個方面入手：寫總體的成績與收獲，寫局部的做法與經驗，寫教學中的疑問與思考，寫過程設計的缺陷與教訓。

（2）同伴評價。學生需要自我認知，然后對自我進行評價。同時同學之間也盡可能進行交叉評價，必要時還要糾正。老師給學生的反饋是站在客觀的角度，具有鮮明的特色，但并不是每個學生會欣然地接受老師的反饋，所以老師在這之前，要明確告訴學生反饋的方法，并給予示范。

（3）對學生進行評分。評分包括對學生的期末考試、學習計劃、平時活躍系數等進行評分。評分有助于學生思考這段時間來對思想政治的學習情況和行為的了解，客觀反映他們有沒有達到先前預期的學習效果。

（4）建立學生檔案袋。學生檔案反映學生平時的思想政治、知識、能力、情感態度價值觀等方面，而且還要把能力擴展到學生溝通、自主學習、持續學習的能力等，一定引起我們的重視。特別是，新課程標準指出要把思想政治素質的評價放在突出位置，突出考察學生的行為，關注其情感、態度與價值觀方面的表現。綜合以上這些內容可以用來建立學生檔案，用來監督和考察學生學習，并做相應的指導，對于那些優秀的學生，最后可以給予一定的獎勵。

參考文獻

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