淺談小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

楊瑞好

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，而合理的教學(xué)方式也將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是能夠?qū)⒐餐懻撝兴l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解決，以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式多種多樣，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生大膽開(kāi)闊思維，敢于提出自己的問(wèn)題。因?yàn)榻處煷嬖诘囊饬x不僅僅在于能夠教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更在于能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲取一定的有效學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程太過(guò)枯燥

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的學(xué)科不一樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就意味著每天都要跟數(shù)字打交道，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)是那樣枯燥乏味。再加上沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方法，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也逐漸消失。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的教師總是堅(jiān)持原有的教學(xué)方法，覺(jué)得并不需要再有所創(chuàng)新，只要將知識(shí)傳輸給學(xué)生就可以了?？烧且?yàn)檫@樣的想法，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。同時(shí)，現(xiàn)在處于一個(gè)應(yīng)試教育背景下，教師只是為了提高學(xué)生最終的考試成績(jī)而講授內(nèi)容，把教材上的內(nèi)容原封不動(dòng)地講給學(xué)生。但是，單一的課本內(nèi)容根本無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，大大降低整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）落后的教學(xué)方法

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教學(xué)改革也越來(lái)越重視，一直在大力提倡素質(zhì)教育。但是，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)仍舊無(wú)法改變拿學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀與否的思維。也正是因?yàn)檫@種陳舊的思想，使教師一味地采取灌輸模式教學(xué)，而學(xué)生只能一味地奮筆疾書(shū)地記筆記，這樣的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)。相反，小組探究合作學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)模式卻是少之又少，師生之間的互動(dòng)交流嚴(yán)重缺乏。再加上教師對(duì)新課程內(nèi)容還不夠了解，只基本明白其表面內(nèi)容而沒(méi)有明白其內(nèi)在本質(zhì)，這樣是不利于提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)的。

二、如何實(shí)施數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）樹(shù)立正確的整體觀點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，需要營(yíng)造一種互相探討、積極研究各個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)研究性課堂中，除了完成任務(wù)之外，還要為以后的研究道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的研究過(guò)程起到一個(gè)承上啟下的作用。作為教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的價(jià)值，做好一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)其創(chuàng)造性能力。任何一個(gè)事物，。在研究的過(guò)程當(dāng)中要充分考慮到各方面的因素，才能夠保證教學(xué)順利完成。

（二）改變陳舊的教學(xué)理念

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師始終是起著關(guān)鍵性的作用的，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的過(guò)程中，教師是不可缺少的角色。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f觀念，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。還可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠放松地積極地學(xué)習(xí)。另外，教師還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的研究性策略，從而更好地順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

其實(shí)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都來(lái)自興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也就是說(shuō)只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程感覺(jué)到快樂(lè)，才能在一定程度上大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的方式多種多樣，但是教師在激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)不能太具功利性，而是要順其自然，小學(xué)階段的學(xué)生最大的特征就是好強(qiáng)，開(kāi)展一些有趣的知識(shí)競(jìng)賽，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入探究式學(xué)習(xí)，不但改變了原有的教學(xué)觀念，還滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。首先，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要明確學(xué)生的主體地位，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)。其次，要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣在整個(gè)研究學(xué)習(xí)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用，只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣才能夠積極調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，產(chǎn)生成就感。這樣，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，能夠促進(jìn)教學(xué)整體效果的提高。

三、總結(jié)

綜上所言，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是為了更好的凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)觀念，注重教學(xué)的趣味性，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到新課改教學(xué)的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]于嘉文.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)大學(xué)，2018.

[2]張雪梅.Flash教育游戲應(yīng)用于小學(xué)課堂中的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)元角分的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（2）：76.