淺談小學數學研究性學習教學策略

楊瑞好

摘要：數學是小學階段的基礎學科，而合理的教學方式也將成為激發學生學習興趣的關鍵。所謂的小學數學研究性學習就是能夠將共同討論中所發現的問題進行統一解決，以培養學生之間的團隊意識和合作能力。學習數學的方式多種多樣，通過教師對學生的引導，加強學生的實踐能力，使學生大膽開闊思維，敢于提出自己的問題。因為教師存在的意義不僅僅在于能夠教會學生知識，更在于能夠讓學生在學習的同時獲取一定的有效學習方式。

關鍵詞：小學數學;研究性學習;教學策略

一、目前小學數學課堂上所存在的問題

（一）教學過程太過枯燥

數學學科與其他的學科不一樣，學習數學就意味著每天都要跟數字打交道，時間長了就會感覺數學是那樣枯燥乏味。再加上沒有創新的教學方法，以至于學生學習數學的積極性也逐漸消失。在數學教學中，大多數的教師總是堅持原有的教學方法，覺得并不需要再有所創新，只要將知識傳輸給學生就可以了。可正是因為這樣的想法，忽略了對學生思維能力和解決問題的能力的培養。同時，現在處于一個應試教育背景下，教師只是為了提高學生最終的考試成績而講授內容，把教材上的內容原封不動地講給學生。但是，單一的課本內容根本無法滿足現代教學的需要，大大降低整體的教學質量。

（二）落后的教學方法

隨著教育事業的發展，國家對于教學改革也越來越重視，一直在大力提倡素質教育。但是，受應試教育的影響，學校、教師以及家長仍舊無法改變拿學生的成績來評判學生優秀與否的思維。也正是因為這種陳舊的思想，使教師一味地采取灌輸模式教學，而學生只能一味地奮筆疾書地記筆記，這樣的教學只會使學生被動地接受教師所傳授的知識。相反，小組探究合作學習這樣的教學模式卻是少之又少，師生之間的互動交流嚴重缺乏。再加上教師對新課程內容還不夠了解，只基本明白其表面內容而沒有明白其內在本質，這樣是不利于提高學生整體綜合素質的。

二、如何實施數學研究性學習的教學策略

（一）樹立正確的整體觀點

在小學數學課堂上，需要營造一種互相探討、積極研究各個問題的學習氛圍。尤其是小學數學研究性課堂中，除了完成任務之外，還要為以后的研究道路奠定堅實的基礎，從而使學生的研究過程起到一個承上啟下的作用。作為教師應充分發揮自己的價值，做好一個引導者、參與者，使學生能夠在一個輕松愉快的氛圍中學習，并培養其創造性能力。任何一個事物，。在研究的過程當中要充分考慮到各方面的因素，才能夠保證教學順利完成。

（二）改變陳舊的教學理念

在整個教學過程當中，教師始終是起著關鍵性的作用的，尤其是在培養學生獨立學習和獨立思考的過程中，教師是不可缺少的角色。小學階段是學生成長發育以及培養學生自主學習能力的關鍵時期，因此，教師必須轉變原有的陳舊觀念，這樣才會對學生未來的發展起到積極的促進作用。還可以給學生創造一個輕松的教學氛圍，使學生能夠放松地積極地學習。另外，教師還要在學習的過程當中指導學生掌握正確的研究性策略，從而更好地順應素質教育的要求。

（三）激發學生的學習興趣和熱情

其實任何學科的學習都來自興趣，因為興趣是學生學習的動力。也就是說只有讓學生在學習的過程感覺到快樂，才能在一定程度上大大提高學生的學習效率。激發學生興趣和熱情的方式多種多樣，但是教師在激發學生興趣時不能太具功利性，而是要順其自然，小學階段的學生最大的特征就是好強，開展一些有趣的知識競賽，可以有效調動學生思維的積極性，還可以增強學生的學習興趣。總而言之，小學數學的研究性學習是目前小學數學教師最為關注的，在小學數學教學過程中引入探究式學習，不但改變了原有的教學觀念，還滿足現代社會發展的需要。首先，在教學的過程當中，數學教師要明確學生的主體地位，有效地開展數學探究性活動。其次，要注重引發學生的學習興趣，因為興趣在整個研究學習過程中起著關鍵的作用，只有讓學生產生濃厚的興趣才能夠積極調動其參與課堂教學活動的積極性，讓學生在研究的過程中發現自身價值，產生成就感。這樣，在增強學生學習主動性的同時，能夠促進教學整體效果的提高。

三、總結

綜上所言，在當前的小學數學教學中，針對性的培養學生的數學核心素養，提高學生的綜合素質是當前小學數學教學改革的關鍵，也是為了更好的凸顯學生在數學學習上的進步以及學習興趣的激發，因此在小學數學教學改革的過程中，小學數學教師應該創新教學模式，改變教學觀念，注重教學的趣味性，這樣才能夠提高學生的學習熱情，達到新課改教學的新要求。

參考文獻：

[1]于嘉文.基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐研究[D].沈陽：沈陽大學，2018.

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