淺談小學后進生轉化中賞識教育實踐

梁炳忠

摘要：在當前的小學教育教學中，我們針對小學學生中弱勢群體往往也將他們統稱為后進生，他們在學習上或者生活上往往有一定的困難，但是他們并非無藥可救，相反對于他們的教育更應該給與重視，更應該給與他們更多的關懷，幫助他們建立學習上的自信心，幫助他們提高自身的綜合素質，從而促進他們學習成績的提高，而本文要研究的就是在針對小學后進生的教育過程中通過賞識教育來促進他們學習能力的提高，幫助他們打下堅實的學習基礎，促進他們自身成績的提高，學習能力的提高。

關鍵詞：后進生;賞識教育;策略研究

賞識教育起源于一位父親，他的名字叫周弘。他培育了自己的女兒，使她成為我國第一位聾啞大學生，使女兒離開了聾啞世界，還成為一名能言善辯的女孩。賞識教育方法由此而來，這位父親提出，賞識教育可以定義為認知和欣賞，肯定孩子、理解孩子和包容孩子。在教育中，使用鼓勵的方式去指引孩子，可以使孩子逐漸有自信、逐漸肯定自我，走上成功的道路。

一、后進生的心理特征

后進生指的是在學習能力和行為習慣上表現都不好的學生。后進生出現的根源較多：家長的溺愛、家長粗魯的教育方式、單親家庭等。一般而言，后進生的自卑心理非常嚴重，容易逆反，自信心不夠，在學習上，自我控制能力較差。但是這類學生只要教育得當，一樣可以成才。他們身長有很多閃光點可以挖掘，教師給予這些學生充分的肯定、充分的鼓勵，就能推動學生走向成功。

二、運用賞識教育轉化后進生

（一）讓后進生在成功的體驗中進步

教學實踐證明：學生在自己感興趣的領域，會投入更多，好勝心理明顯。在實際教學中，教師組織各種興趣班，舉辦多種競賽活動，例如籃球比賽、美術比賽、歌唱比賽等，讓后進生有自我表現的機會，給學生舞臺，他們在大舞臺上受到關注，感受到認可、成功和快樂。學生在競爭中合作，在合作中競爭。在平日里，教師對后進生要給予充分的肯定和鼓勵。這些行為方式能拉近師生之間的關系，能調動學生學習的積極性。教師要善于使用“你可以做到”“你做得真棒”等鼓勵性語言鼓勵學生。一般而言，后進生的作業錯誤比較多，教師要注重教育方法，讓后進生能看到自己的長處。學生一旦相信自己，就會有很大的自信心。因此，教師需讓學生在肯定中獲得成長，獲得進步。

（二）寬容后進生，給其人格尊重

教師要寬容每一位學生，不論學生優劣，都應對學生沒有私心，一視同仁。對于學生出現的錯誤，教師要耐心地講解。教師肯定、理解和寬容學生。在后進生的學習生涯中，學生各個方面表現都比較差，很多地方受到的批評比較多。教師如果不采用正確的批評方式，會加重學生的逆反心理，使學生更加自閉。教師應給予學生充分的認可，用寬容的態度處理問題。學生自然會理解教師，同教師做好朋友。

（三）提升后進生的自信心，消除自卑心理

教師要學會欣賞學生，從多個層面、多個角度發現學生的閃光點，用客觀的態度評價學生，評價學生有獨立的思想，有獨立的個性。教師要善于發現學生的進步，哪怕是微小的進步也要給予肯定。教師要欣賞學生敢于大膽地質疑，能獨立思考。總而言之，教師要從微小事件中給予學生肯定，讓學生感受到成功的喜悅。教師要善于把握機會，在后進生錯誤行為中給予其期望，讓后進生對未來學習、生活都充滿信心。后進生回答錯了，教師可以允許學生有重新答題的機會，回答不夠完整的可以進行補充，沒有想好的學生可以有思考的時間。當第一位學生沒有回答出來時，教師應鼓勵學生，不能依次詢問下去。這樣做的目的是不讓學生有心理負擔，讓學生在寬松、和諧的環境里學習。舉個例子：教師在課堂中提問學生，一位性情急躁的學生聽完之后，沒有完全聽清楚就作答，學生回答牛頭不對馬嘴，引起班級里其他學生的哄笑。教師這時需作出反應，肯定這位學生反應快，口頭表達能力好，能清楚地表達自己的意思，做得非常干脆利落，希望學生今后能更加細心，更加沉著冷靜。在后續的學習中，發現這位學生的學習進步非常快。由此可以看出教師對學生充滿了肯定，充滿了期望，學會欣賞學生，會使學生產生強烈的自信心和進取心，激發學生更大的學習積極性。同時，教師在不斷鼓勵學生的同時，也應該大膽地批評學生，幫助學生更好、更快地成長。欣賞和批評學生不是矛盾體，而是在尊重學生人格、欣賞學生的基礎上給予學生批評。教師要注意批評的時機和場合，才能保障批評效果。

三、總結

后進生的自卑心理較重，在學習進程中，教師應給予后進生更多的肯定，欣賞后進生，不斷鼓勵后進生，給后進生溫暖，讓后進生在班級學習中找到歸屬感，找到溫暖，克服自己的心理缺陷，敢于面對其他同學，不斷地完善自我，總結自我。在教師的幫助下，讓后進生提升學習成績，提升自我人格魅力，贏得其他學生的尊重和認可。這對后進生而言，是有效的教學方式，值得推薦。

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