小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力

譚孟瓊

摘要：小學數學課程教學引導，在新課改背景之下教師愈發強調對學生的能力培養，現階段如何引導小學生進行獨立思考，做好數學基礎知識與實踐之間的銜接，學生能夠在不知不覺中將自己的獨立思考能力逐漸培養起來。所以教師需要探索全新的數學課程教學策略，改進課程教學方法，不斷提升小學生的獨立思考能力，幫助學生更好的掌握數學基礎知識。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;教學指導

數學最為小學階段的基礎性學科，不少教師已經認識到培養學生獨立思考能力的重要性，也嘗試改進課程教學方法，讓學生在實踐探究階段獲得更多的收獲。教師不斷培養學生的獨立思考能力，能夠讓學生以一種積極心態去面對學習問題，學生掌握有效的數學學習方法，還能多角度思考數學問題。個人具備良好能力給未來的高年級學習奠定良好基礎條件，所以廣大數學教師需要高度重視，遵從現階段的新課改在小學數學教學階段的基本要求。

一、小學數學教師培養學生獨立思考能力的重要影響意義

小學生具備獨立思考能力，與一般的數學問題討論、合作學習探究完全不同，此時學生往往不會借助外力，而是通過自己的努力去學習、去探索，對各種實際問題、數學問題的理解與分析能力都能在解題以及學習階段充分展現出來。小學生具備獨立思考能力，能夠給教師順利完成教學目標提供良好的保障基礎條件。教師在開展課程教學引導期間，結合素質教育的基本目標，讓學生在掌握新知識之后，探索其基本的應用形式，學生掌握數學解題技巧之后，個人的數學學科素養逐步培養個起來。由此看來小學生具備獨立思考能力的，對自己的數學課程學習有莫大的幫助，所以教師要著重加強對學生的培養與引導，幫助學生全面理解掌握數學基礎知識。

二、數學課堂教學階段提升學生獨立思考能力的相關舉措

（一）合理利用多媒體技術輔助教學引導

多媒體技術輔助數學課程教學引導是極為常見的，現階段要求教師結合對學生獨立思考能力培養的基本要求，讓學生體會到數學課程的基本屬性，在實踐探索階段注意與其他學科之間的區分。小學階段的數學課程多數是基礎性的知識，同時也講求數學知識的內在聯系性。所以教師需要將數字、圖形之間的位置、數量等關系更加詳盡的表現出來，單純的利用板書是不可行的。還需要結合多媒體技術優勢特點，幫助學生深入探究與分析數學問題。數學教師做好對教學內容的加工處理，做好多樣化數學知識的豐富與擴充，教師借助一些事件做好理論知識的拓展延伸，學生能夠在課堂上始終保持一種精神高度集中的狀態，在數學學習期間的代入感也能逐步增強。教師將多媒體技術優勢在課堂上凸顯出來，無論是利用音頻還是動圖的形式，都能更好的幫助學生理解與鞏固數學基礎知識，提升獨立思考能力。

（二）利用問題引導模式培養學生獨立思考能力

在小學數學課程教學引導期間，獨立思考常常會伴隨著相應的問題思索。教師在設置問題內容期間，考慮學生的思考方式、思考方向較為關鍵。顯然傳統數學課程教學期間，教師常常會忽視學生是課堂主體地位，教師認識到小學階段學生要打下良好基礎，但是過多的傳授理論知識，學生的獨立思考就會缺乏足夠的時間與空間。教師未能給學生留有獨立思考的余地。而現階段的小學生好奇心、求知欲極為強烈，課堂作為學生的數學學習主要場合，需要教師把控學生的性格特征，鼓勵學生對數學問題進行獨立自主探究，學生就會在問題引導之下，將自己的獨立思考意識逐漸培養起來。

教師在給學生講解加減運算到乘除運算過度的數學知識期間，可以設置一個問題：“每盒粉筆是5元3角4分，一瓶墨水是6角2分，班級購買6盒粉筆5瓶墨水請問一共花費多少錢？”通過設置該問題，學生能夠在問題引導之中，從單純的價格相加，試圖去尋找乘積計算基本形式。這個問題設置不僅僅會包含計算，同時也考核學生對單位的理解與轉化能力，教師設置一個個循序漸進的問題，學生能夠在此過程中不斷培養自己的獨立思考能力。

（三）發現學生亮點與優點，強化學生獨立思考能力

多數學生都渴望能夠得到教師的表揚，如果在課堂回答問題或日常作業出錯，遭受到其他人的質疑，個人的數學學習積極性、主動性都會受到很大的影響。教師在開展課程教學引導期間，需要認識到教學評價工作對學生獨立思考能力養成的重要意義，善于發現學生在解題思路、解題方法上的優點，做好各個階段的學生學習狀況的追蹤，逐漸幫助學生在課堂之中建立起自信心，通過耐心、細心的指導再加上合理的教學方式，學生也能及時調整學習心態，通過自我的改進與努力，配合教師完成獨立思考能力的鍛煉。

三、結束語

小學數學教師在開展課程教學引導期間，做好對學生的獨立思考能力培養能夠給學生的未來發展進步奠定良好基礎條件。教師鼓勵學生積極參與課堂之中，發揮自己在課堂學習階段的能動性，良好的課堂學習氛圍建立起來，課程教學目標全面達成。

參考文獻：

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