淺談在小學語文閱讀教學中怎樣體現學生的主體地位

舒艷紅

【摘要】對于小學階段的語文閱讀教學而言。教師可根據不同年齡階段的小學生的特點，在語文閱讀教學中，加強培養小學生自主學習的意識，并發揮其自主學習的主體地位。為小學生營造良好的學習氛圍，進而使小學生積極主動的參與到自主學習的狀態當中，從而在一定程度上提升其自主學習能力。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 自主學習 主體性地位

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0085-02

培養小學生自主學習能力的意識，是充分發揮小學生主體性的關鍵。在語文閱讀教學當中，教師要逐步的引導小學生融入閱讀教學當中，并在這一過程中，全面的調動小學生的自我學習的積極性，進而培養小學生進行獨自思考問題、分析問題與解決問題的能力。進而形成良好的閱讀學習習慣。為小學生今后的學習奠定堅實的基礎，良好的自主學習能力無論在任何學科的學習當中，都發揮著積極的作用。

一、在小學語文閱讀教學中培養學生主體地位的策略

1.采用提問式的教學方式進行指導

教師在逐步的引導學生進入自主學習狀態之后，也要引導學生在自主學習過程中不斷的進行反思，此外，教師也要全面的參與到學生自主學習的過程中，并對學生學習的內容進行判定，由于小學生認識事物較為直觀，教師可適當的進行啟發式的教學，并適當的增加學習內容的難度。在這過程當中，自讀自悟環節的設立是十分必要的，它可使學生形成自己獨特的對語文閱讀內容的認識，在自我解讀的環節中，教師要適當的對其進行引導，進而幫助學生逐步形成良好的閱讀體會。例如：在學習《荷花》這一文章時，教師可先讓學生對文章中的詞句進行小組分析，并小組成員間談論一下對文章內容的理解。隨后教師可對文章中的難點進行講解，比如，針對文章的結尾：“我怎么會忘記自己是在看荷花呢？”，教師可引導學生做出詳細全面的分析。比如，在教學文章《翠鳥》一課時，對于第三段的內容，教師可給予一定的教學指示，如“翠鳥的動作真可以說是相當驚人呀！ ”，從而幫助學生對文章中有關于描述翠鳥精彩動作的內容更好的領悟。在學習《和時間賽跑》這一課時，針對文章中的第八段，教師可引導學生進行自我閱讀，并提出作者不同的情緒變化的原因，為何悲傷、為何著急、又為何高興呢？通過問題式的教學，可有效的提升學生形成自我思考問題的能力，從而真實的感受到語言的魅力所在。

2.采用課前預習的方式進行教學

提升課堂教學質量的高效性，學生也占有著一定的重要性。要發揮學生在課堂上的自主性，從而使其學習的自主性全面的提升，是提升課堂閱讀教學質量的關鍵所在。然而，良好的課堂教學氛圍與課前預習有著一定的聯系，因此，培養學生課前自主預習是教學質量提高的重要因素。課前預習工作的開展，首先，教師可根據學生的年齡特點以及知識掌握水平來制定相應的措施。對于小學階段的學生而言，其對許多事物的認識都充滿了好奇，因此，對于許多新鮮事物也存在著一定的求知欲，教師可巧妙的利用學生的這一特點，來制定相應的教學計劃。比如，在學習《六個小矮人》一文時，教師可以利用學生的好奇心，采用提問式的教學方式來提升學生學習的積極性。比如，教師可提問，“同學們知道六個小矮人他們是怎樣生活的嗎？他們到底生活的幸福不幸福呢？”通過這一提問，學生的好奇心便會得到一定的激發，從而在進行閱讀時，便可帶著問題來進行閱讀。此外，教師還應全面培養學生對問題進行自我探究的能力。為學生創建良好的探究問題的氛圍。使學生的求知欲望得到全面的激發。進而進行自主學習與探究的意愿。形成良好的學習習慣。

3.運用詩畫結合的形式展開教學

隨著當前教育模式的不斷涌現，各式各樣的教學模式被采用，然而，并未取得理想的教學效果。因為不同年級階段的學生有著不同的特點，教師不可盲目的去運用這些形式化的教學，而是要有針對性的、有計劃性的展開。因為，對于任何知識的學習都是一個不斷吸收、不斷綜合的過程。因此，在語文閱讀教學中，不僅僅需要學生簡單的進行文章的朗讀，還需要學生進一步的進行思考與實踐。也就是動口和動手。也就是學生通過閱讀與分析將自己所學的知識經過大腦的加工，隨后形成自己的知識結構，并將這些知識說出來、寫出來、做出來。進而使自己所學的知識點到有效的運用，形成自己獨特的見解。比如，在學習古詩《小池》時，重點對樹蔭、泉眼、小河、蜻蜓等一些池中的景物進行了細致的描寫。對于這部分景物的描寫充滿了活力與朝氣，古詩所呈現出的是一幅充滿溫馨、靜謐的小池景色。對于類似具有較強畫面感的古詩，教師可以圖詩結合的形式來進行教學，巧妙的利用這一特點來為學生設計良好的教學方式，從而將古詩以圖畫的形式向學生展現，使學生加深對古詩的理解，更深層次的感悟其內涵。

二、總結

綜上所述，在小學語文閱讀的教學中，提升小學生在課堂中的主體地位，在一定程度上可使教學任務高效完成。通過一定的教學策略，在豐富語文課堂的同時，為學生營造良好的學習氛圍，還可全面的調動其學習的積極性，形成縝密的思維，進而全面的發揮學生的主體作用。

參考文獻：

[1]劉志華.小學語文自主學習如何凸顯學生的主體地位[J].小學生（下旬刊），2018（02）：38.