關于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法初探

高樹梅

【摘要】教學是一門藝術，充滿了智慧！現(xiàn)在的素質(zhì)教育已經(jīng)不是滿足于教會學生計算、讀寫這么簡單，而是，整體素質(zhì)的孕育，思維能力的訓練和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)設教學情景，利用多媒體教學資源，通過問題引領的辦法把孩子們引領到游戲和活動中，讓他們在游戲和活動中感悟、生成、體驗、成長、收獲……這才是最好的教育。

【關鍵詞】小學教學 思維能力 方法探索

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0140-01

數(shù)學是小學階段的一門重要學科，同時也是一門抽象性與邏輯性較強的學科，其對于學生的思維能力有著較高的要求。良好的思維能力是學生學好數(shù)學的關鍵，同時也是小學數(shù)學教學工作的重點。如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力也成了小學數(shù)學教師們所重點關注的問題。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性

良好的思維能力不是短時間內(nèi)就能培養(yǎng)成的，它是一個需要長期積累的過程。小學教育階段的學生正處于智力開發(fā)與思維培育的關鍵時期，而小學數(shù)學課堂教學中很多知識對于學生的抽象性以及邏輯性思維能力有著較高的要求，在這個時候培養(yǎng)學生的思維能力既是提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的內(nèi)在要求，同時也是現(xiàn)階段新課程標準中對小學數(shù)學教學的必要要求。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略

（1）創(chuàng)設合適的問題情景，引導學生主動思考。傳統(tǒng)的教學模式中，教師習慣于采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式，學生的學習主動性得不到發(fā)揮，進而養(yǎng)成了被動接受知識的學習習慣。因此，小學數(shù)學教師應該破除傳統(tǒng)的教學方式，采用創(chuàng)設教學情景的方式，將學生的注意力吸引到學習情境中，進而發(fā)揮出學生作為學習主體的作用。教師在創(chuàng)設教學情景時應該與學生的生活結(jié)合起來，例如：媽媽給你買了10顆糖，昨天吃了5顆，今天又給你買了8顆，問現(xiàn)在你還有幾顆糖？如此一個簡單的“10-5+8=？”問題，采用這種創(chuàng)設情境的方式非常有助于吸引學生的眼球，學生們也非常樂于積極思考并探索問題的答案。

（2）借助道具教學，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。對于小學生而言，數(shù)學知識多有一些數(shù)字與符號構(gòu)成，具有抽象性的特點。在小學數(shù)學教學中加入實物道具可以給學生創(chuàng)造出一個由具體到抽象的過度時期，非常有助于培養(yǎng)學生的抽象性思維能力。例如：在教授學生認識長方體時，教師可以將提前準備好的長方體模型拿出來供學生觀察，然后引導學生仔細觀察長方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點以及面與面、棱與棱、棱與頂點之間的關系。如此一來，學生對長方體的基本結(jié)構(gòu)也就了然于心，即使沒有實物模型也能在腦海中想象出長方體的基本結(jié)構(gòu)。

（3）利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。數(shù)學知識具有抽象性的特點，單靠教師在課堂上的講解有時也會出現(xiàn)鞭長莫及的現(xiàn)象。因此，通過多媒體課件的形式有助于將課堂知識從全方位、多角度展示在學生的面前，進而給學生帶來更為直觀、形象的課堂感受。多媒體教學形式可以將知識采用圖片、聲效以及視頻的方式展示給學生，進而彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足之處，這對于提升學生對所學知識的理解能力以及培養(yǎng)學生的發(fā)散思維有著非常重要的作用。

（4）采用一題多解訓練，拓展學生的思維能力。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，其各知識點之間的聯(lián)系也非常密切，故很多數(shù)學題在解題思路上都不只有一種答案。在小學數(shù)學教學中應該注重對學生的一題多解訓練，培養(yǎng)學生從多角度進行解題的習慣，進而在一定程度上拓寬學生的思維能力。例如：樹上有100個蘋果，前4天摘掉40個且每天摘取的數(shù)量相同，這樣的話一共需幾天摘完？第一種解題思路是：100-40=60；40÷4=10；60÷10= 。第二種解題思路是40÷4=10；100÷10=10；10-4=6。兩種完全不同的思路都能夠得到正確的答案，學生在不斷訓練中會逐漸拓寬自己的思維寬度，進而提升自身的數(shù)學思維。

（5）通過游戲和活動培養(yǎng)孩子們的競爭合作意識。我們目前的教學都是問題導學也就是采取創(chuàng)設教學情景，讓學生在游戲和活動中通過自身的感受來生成知識，在相互競爭、交流、配合、分享的過程中提升個人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進一步訓練培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。教師在創(chuàng)設教學情景過程中首先應該考慮從落實教學“三貼近”即貼近實際、貼近學生、貼近生活的角度考慮，讓我們所創(chuàng)設的游戲或者活動來源于生活，把課堂變成生活化教學陣地。同時，借鑒網(wǎng)絡游戲的優(yōu)點，例如：及時鼓勵和表揚肯定，以滿足學生的成就感；設置闖關過程，增加孩子們的興趣，調(diào)動學生的積極性；同時，可以帶有一定的聲音、背景、甚至音樂和視頻作為配合效果會更好。例如我們網(wǎng)絡上的大魚吃小魚的游戲、貪吃蛇、勇闖地下城、憤怒的小鳥、植物大戰(zhàn)僵尸等等都有我們數(shù)學課游戲和活動創(chuàng)設的可取之處。

結(jié)束語：

綜上所述，良好的思維能力是小學生學好數(shù)學的關鍵，同時也是小學數(shù)學教學中應該重點培養(yǎng)學生的一項基本能力，其對于學生今后的學習以及發(fā)展有著非常至關重要的影響。文中多提到的觀點都是編者的個人見解，如何在小學教學中有效提升學生的思維能力還需要廣大相關教學工作者在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。